讓學生課外制作的地理作品在課堂上活起來

項文婷

摘要：課堂上地理老師經常運用地理模型教具來講課，課堂外地理教師也會開展豐富多彩的課外活動，如氣象天象觀測、環境監測；地理環境地圖繪畫、地理環境手抄報、地理小制作、地理知識競賽、參觀訪問、社會調查、野外觀察等等。每次活動都會有不少的好作品制作出來，大多都會放在地理室收藏起來，如果課堂上善用學生過往制作的作品來教學，不僅能提高學生作品的使用率，還會激發學生學習與繼續制作的熱情，讓學生的潛能更大地發揮出來。在有限的時間里把地理課外活動與課堂教學有機的地結合起來整體設計，還會極大地節省老師和學生的時間，本文以地理模型制作和展示活動為例對此作了探究。

關鍵詞：地理模型制作；整體設計；課堂內外結合

一、問題的提出

地理學科課外活動形式多樣，內容十分豐富。如課外活動小組（氣象觀測、天象觀測、環境監測）、地理環境地圖繪畫、地理環境手抄報、地理小制作、地理知識競賽、參觀訪問、社會調查、野外觀察等。為了激發初中學生學習地理的興趣，這些年來我一直都根據學生的個性、特長和興趣等，指導學生開展地理課外活動，如地理小制作、編輯地理小報、一學期進行一次地理知識競賽、指導和動員學生參加省、市、區的各種地理競賽活動等。以此開拓學生的視野、培養學生的地理能力，讓學生看到自己的成果，體驗到知識的力量和成功的喜悅，以增強學生學習的自信心，最終培養學習地理的興趣。這對于他們日后地理能力的形成，對地理學習的認同感，都會起非常重要的作用。

但讓我困惑的是每次活動都會有不少的好作品制作出來，大多都會放在地理室收藏起來，重復利用率不高。而課堂作為學生學習知識的主陣地，常常需要運用一些地理模型教具來上課，以培養學生平面與立體轉換的觀察能力、地理的空間思維能力、圖片與圖表的閱讀分析能力等，需要大量的素材，如果能把過往課外學生制作的作品，選取有關聯的部分在課堂上展示分享，讓學生課外制作的地理作品在課堂上活起來，這樣不僅能提高學生作品的使用率，還會激發學生學習與繼續制作的熱情，更大地發揮學生的潛能。而且在有限的時間里把地理課外活動與課堂教學有機的地結合起來整體設計，會極大地節省老師和學生的時間。據此我結合開展過的“地理模型小制作和展示活動”為例就“讓學生在課外制作的地理作品在課堂上活起來”課題進行探究。

二、地理課外活動——結合課堂的需要設計主題

“讓學生課外制作的地理作品在課堂上活起來”，首先是要選取適合上課用的學生作品，為此在指導學生開展課外活動時，就要有把課內課外整體設計的思路，這樣才能整合過往的課外活動的一些做法，只要做一些主題的變化，就能起到很好的效果，具體做法如下：

編輯地理小報、地理小制作活動我校每學年一次。針對初二下學期的開放性考試作業，我一般會選擇在上學期的寒假中布置，這樣可以有足夠的時間讓學生參與準備或進行社會實踐調查。

有了整合的思路后，這一年初二第一學期寒假的地理作業，我還是以書面的形式布置任務，明確要求。還是兩個選擇，一個是編輯地理小報，另一個是制作地理小作品。

對于“編輯地理小報”，我選擇了一個與教學有關的環保的主題，針對這個主題，讓感興趣的學生自己選取感興趣的相關地理內容，自己組成2——3人的小組，分工合作，排版編輯好手抄報或電子小報，制作或編輯好后以上交，在每份作品中必需有成員的分工明細，目的是讓所有學生都能參與，增強小組合作意識，使各自特長都得到發揮。

對于“地理小制作”，我選擇了一個與中國地理教學有關的主題，主要是挖掘學生的創造性和創新潛力，只要是和地理學科有關的小制作都可以，材料不限定，制作好后以成品上交。

這些地理手抄報、電子小報和地理小制作作品上交后，統一由我們科組老師進行評審評定，最后將優秀作品整理展示給全校師生觀看。只要教師的要求具體、明確，對學生的指導到位，評獎時做到及時、公平、公正，這樣的地理課外活動就非常有意義，不僅能讓學生在找資料和制作作品的過程中享受思考、合作、動手的樂趣，從而激發學生對地理學習的興趣，也能讓全體師生在觀看、欣賞作品的同時感受到精、真、善、美，從而加深對地理學習的情感。

圖一是活動中學生編輯地理環境小報《住宅區垃圾分類小調查》，這兩組的學生利用課余時間進行實地考察，獲取了所在小區的空調數量及垃圾桶放設情況等相關材料，繪畫出所要調查小區的平面圖。對所調查小區的各自情況進行了分析，把調查的結果利用圖表等形式展示出來。不難發現學生對這些地理作品的用心和興趣。

圖一

圖二是學生制作的中國古代三大工程之一的新疆特色灌溉工程《坎兒井》，利用廢棄的泡沫和塑料板等制成，學生在制作過程中，緊緊抓住《坎兒井》是當地人們利用山的坡度，巧妙地創造引地下潛流灌溉農田這個道理。從而制作出一幅優秀的地理小制作作品，并可作為課堂教學的教具之用。

圖二

不難看出，學生都是把課堂教學中所學到的知識，運用到地理小制作中。為了高質量地完成地理小制作，學生們還專門咨詢，把他們的構思告訴我，給出參考意見，從而制作出一幅幅優秀的地理小制作作品。以課外活動帶動地理學習興趣，又以興趣促進學習，相得益彰，效果不錯。

三、地理課堂上——展示課外活動的成果

在初二的中國地理教學中，我會充分運用學生制作的地理模型進行教學，在課堂上展示往屆或本屆學生制作的優秀作品。“讓學生課外制作的地理作品在課堂上活起來”，在課堂上就要設計好展示的時機、方法，一般我都是在上完基礎知識后再展示作為鞏固復習的。

在展示時，我讓1-2個學生上臺拿著模型，全班同學觀察，觀察后在分小組討論。討論時把模型實物投影到大屏幕上，讓學生看得更清楚些（課后我也會讓想繼續探究的學生到辦公室仔細研究）。學生分組討論一般包括：

①作者運用了什么方法去制作該作品？ （下轉第頁）

（上接第頁）

②作品制作的依據是什么？

③制作后的作品是否符合實際？符合相應的地理規律？

在學生共同的討論和分析中，學生不僅可進一步鞏固理解課堂上所學的地理基礎知識，還懂得了制作地理模型的一些基本方法，更會激發了學生也要制作的興趣，培養了持續學習的良好習慣。

圖三就是學生在課外活動中制作的其中一個作品：《中國地勢》，也是我在課堂上展示較多的作品。

圖三

四、小結

通過“讓學生課外制作的地理作品在課堂上活起來”的教學實踐及研究，我深深地的體會到：在提倡素質教育的今天，把課內課外有機的結合起來整體的設計。不僅讓課堂生動多樣起來，也讓開展的地理課外活動也更具有了課堂學習延伸的意義，讓學生對“生活處處有地理”的感知體會得更深刻。

而開展課外活動這一塊我體會更深刻些，主要有如下幾點：

第一，學生在課外各種活動過程中的一言一行，一舉一動，都遠比在課堂上更容易流露、表現出他們的真實思想、情緒、觀點行為。利于師生感情的培養。

第二，對于求知欲非常旺盛的中學生來說，課堂教學的時間、深度、廣度都是有限的，地理課外活動是一個包括大自然中天文、環境、人文在內的廣闊天地，讓學生投入其中，既可以開拓他們的視野，又可讓他們的意志得到鍛煉，才干得以增長。

第三，各種地理課外活動的過程，都是學生對課堂所學知識的強化和鞏固過程，也是知識運用和提高過程。這一過程中的每一點進展和突破，都能讓學生受到極大的鼓舞和激勵，每一次挫折和失敗，又能使學生受到極大的震動和啟發。在這樣不斷地接觸矛盾和問題，又不斷地解決矛盾和問題的過程中，不斷地鍛煉自己、提高自己、并享受到學習的樂趣、成功的喜悅、奮斗的幸福。從而激發學生學習地理的興趣。

參考文獻：：

[1]吉林省教育學院學報，2010，26（12），《“聽，說，讀，寫，實踐”經驗談》

[2]教育部基礎教育司朱慕菊.《走進新課程》

基金項目：

【本文是廣東省教育科學“十二五”規劃課題《運用地理模型進行教學的實踐與研究》（立項號：2012ZJK027）與廣州市教育科學“十二五”規劃課題《《地理模型制作》校本教材編寫與實施的研究》（立項號：2013B079）的研究成果）】