基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的電子技術課程的探索和研究

摘 要：本文針對電子技術課程所存在的弊端，設計了結合課內(nèi)外、實踐創(chuàng)新與專業(yè)實踐教育相融合的全新教學模式，突出以學生為主體的個性化教學，學生學習興趣、學習效果都顯著提高，達到培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛力的高層次人才的目的。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；電子技術；課程設計

中圖法分類號： G642 文獻標識碼：A

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的動力和源泉，是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)體現(xiàn)。當前高校應整合學校社會資源，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練貫穿于人才培養(yǎng)方案中，提升學生的創(chuàng)新實踐能力，讓大學生在學習好專業(yè)知識的同時，也培養(yǎng)了專業(yè)崗位以外的職業(yè)核心能力，即團隊協(xié)作能力、信息處理能力、職業(yè)溝通能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終提高畢業(yè)生的社會適應性和就業(yè)競爭力。

電子、通信、自動化等電類專業(yè)在科技發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用，因此推動電子通信專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)尤其重要。

1 電子技術課程現(xiàn)狀分析

1.1 課程地位

電子技術課程做為電類專業(yè)技術平臺核心課程，在整個專業(yè)課程里起到了承前啟后的作用，甚至也成為很多專業(yè)考研的必備科目，可見其重要性。

1.2 課程教學中存在的問題

①課程理論性強，推理復雜，學習興趣不高，掛科人數(shù)多；

②課程實踐環(huán)節(jié)穿插在理論學時的中間，造成很多學生在實踐環(huán)節(jié)聽不懂理論描述，影響實踐的效果。

③實踐項目單一，全班同做一個項目，互相抄襲現(xiàn)象嚴重，項目本身也沒有難易區(qū)分，不能讓學生根據(jù)自身情況選擇適合自己的項目完成，不利于個性化能力的培養(yǎng)[3]。

解決電子技術課程教學現(xiàn)狀的重要途徑就是通過創(chuàng)新項目訓練與課程的結合，提升學生專業(yè)知識水平，帶動如單片機技術等核心課程的學習。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的構建方法

在具體規(guī)劃一門課程時可以從以下五步執(zhí)行：

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想和方法融入整個學習周期中，就能大大提高學生的學習效率，取得更好的學習成果。

3 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的電子技術課程設計探索和研究

通過分析電子技術課程存在的問題，以目標為驅(qū)動，通過調(diào)研并結合本校的現(xiàn)有資源，制定出以下教學計劃。

每學期19周，下面具體描述電子技術課程教學計劃中的各項內(nèi)容：

第1周：市場，請相關企業(yè)人員來校，為同學們講解專業(yè)前景及電子技術課程在相關專業(yè)中的實際應用等。

第2周：財務及管理，學生通過一周密集上課，儲備必要的財務及管理知識，全面提升自己。

第3～6周：理論知識儲備，集中學習電子技術課程的理論知識，其中可安排實驗環(huán)節(jié)加深學生對知識的理解程度。

第7～14周：實訓，即學生以小組團隊的方式進行合作，提供不同實訓主題，每個實訓主題包含由易到難三個方案，學生根據(jù)自身情況可自主選擇其中一個主題下的一個或多個方案完成設計。

實訓時間周期共8周，其中第1周要求練習焊接及基本元器件識別練習；第2、3周學生各制作一個純模擬電路和純數(shù)字電路的電子產(chǎn)品；第4～7周設計制作出模、數(shù)混合的復雜產(chǎn)品。第8周，檢驗成果，采用團隊銷售的方式，將本團隊所制作出產(chǎn)品進行售賣（售賣方式可以在校內(nèi)或校外，也可進行網(wǎng)絡售賣）。售賣所獲得的總額作為最終該課程成績的重要考核指標。

第15～18周：企業(yè)，將實訓周表現(xiàn)好的學生推薦進入相關的校企合作的企業(yè)實習，進一步的體驗和學習。

第19周：總結，最后對每位同學的表現(xiàn)進行綜合評分，即從知識掌握程度即卷面成績（30%），產(chǎn)品的設計（10%）、調(diào)試（10%）到銷售金額（30%），及團隊管理與合作（20%）等方面綜合評分，并給出最終該課程的成績。

4 結語

學生通過本課程的學習可以掌握到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的必備知識，同時通過進階式實訓項目的訓練，鍛煉了學生分析項目規(guī)劃項目的能力。新課程將原本十分枯燥的專業(yè)知識融合進產(chǎn)品制作中，再進行銷售，產(chǎn)生收益，整個過程打破了固有的教學方式，讓學生真正體會學做結合，更感受到了團隊協(xié)作的力量。

參考文獻：

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[2]楊麗麗.電子技術課程創(chuàng)新應用能力培養(yǎng).中國教育技術裝備，2014.

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[4]丁立群，吳金秋.創(chuàng)業(yè)教育的目標與功能[J].中國高等教育，2004（22）.

[5]彭鋼.創(chuàng)業(yè)教育學[M].南京：江蘇教育出版社，1995：94.

作者簡介：陳敏（1986-），女，碩士，南京工業(yè)職業(yè)技術學院講師。