學(xué)前教育專業(yè)環(huán)創(chuàng)課程教學(xué)研究

郝秀麗 朱明俠

課程教學(xué)目的

高職院校開設(shè)幼兒園環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)與制作課程，其目的是為培養(yǎng)高職層次幼兒園教師的環(huán)創(chuàng)能力，這里的環(huán)境創(chuàng)設(shè)指的是可由幼兒園教師設(shè)計(jì)并布置的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，服務(wù)于幼兒園班級(jí)教育教學(xué)。課程以兒童教育學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)相關(guān)環(huán)境理論為指導(dǎo)原則，以美術(shù)和手工作為最終的呈現(xiàn)方式。

課程資源與內(nèi)容結(jié)構(gòu)

一是綜合化、多學(xué)科且跨學(xué)科，與生活化、游戲化幼兒園教育教學(xué)相對(duì)應(yīng)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。環(huán)創(chuàng)的主題與內(nèi)容：優(yōu)先選擇學(xué)前教育教學(xué)五大領(lǐng)域（語言、科學(xué)、健康、藝術(shù)、社會(huì)）為一體的內(nèi)容應(yīng)該分別有所體現(xiàn)，有側(cè)重、有主題，可作為環(huán)創(chuàng)主題選擇的五大素材庫，按照幼兒園教育教學(xué)的需要選擇和確立主題，設(shè)計(jì)與制作環(huán)創(chuàng)、形勢(shì)與風(fēng)格則應(yīng)適應(yīng)幼兒的興趣愛好和認(rèn)知水平。環(huán)創(chuàng)課程的原則及需掌握并遵循的理論性課程分別為：學(xué)前教育學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的各種理論。環(huán)創(chuàng)的技能課程：美術(shù)、手工基礎(chǔ)與應(yīng)用。

二是分年齡段確定環(huán)創(chuàng)主題與內(nèi)容，表現(xiàn)形式與幼兒園分年齡段開設(shè)教學(xué)班級(jí)所需的環(huán)創(chuàng)服務(wù)對(duì)象不同，要求自然不同，相應(yīng)的高職環(huán)創(chuàng)課程體系也不同。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：不同年齡段孩子的發(fā)展特點(diǎn)不同、教育方法不同、側(cè)重不同、適宜不同年齡的孩子心理情感需求和接受水平，為不同班級(jí)的孩子設(shè)計(jì)制作環(huán)創(chuàng)；分年齡段確定環(huán)創(chuàng)主題與內(nèi)容、表現(xiàn)形式與風(fēng)格，環(huán)創(chuàng)課程體系年齡段特色鮮明，針對(duì)性更強(qiáng)。

三是高職學(xué)前教育的學(xué)生應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)文化有較全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)熟悉，按照我國傳統(tǒng)文化中節(jié)日、時(shí)間觀念、地域文化等特色創(chuàng)新環(huán)創(chuàng)課程內(nèi)容體系，將傳統(tǒng)節(jié)日、二十四節(jié)氣、當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)、戲曲、醫(yī)學(xué)、特產(chǎn)、社火、服裝、諺語等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識(shí)納入環(huán)創(chuàng)內(nèi)容中，以時(shí)間為序并作為確立環(huán)創(chuàng)主題的依據(jù)，主要以主題墻、教室裝飾、活動(dòng)區(qū)角布置來體現(xiàn)。形式多樣、內(nèi)容豐富的中華傳統(tǒng)文化節(jié)日，承載著神話、傳說、天文、地理、術(shù)法、歷法等人文與自然文化的內(nèi)容，每個(gè)節(jié)日都有來源之處與形成的必要條件，文人墨客為一個(gè)個(gè)節(jié)日書寫了許多千古名篇并被廣為傳頌，能夠雅俗共賞。

新年、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽是我國七大傳統(tǒng)節(jié)日，新年有對(duì)聯(lián)、年畫、窗花布置等相關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造節(jié)日氛圍，讓孩子們有強(qiáng)烈的節(jié)日感受；另外，可以設(shè)計(jì)制作主題墻、宣傳欄、或以繪畫、手工、故事、音樂、舞蹈配合社會(huì)、家庭宣傳推廣傳統(tǒng)節(jié)日文化，以環(huán)創(chuàng)為引子，用各種辦法和形式引導(dǎo)激勵(lì)孩子們參與到傳統(tǒng)節(jié)日氛圍中，讓孩子們了解節(jié)日文化內(nèi)涵，更加熱愛祖國和家鄉(xiāng)。

四是多種材料、多種表現(xiàn)技法讓表現(xiàn)的手段形式也多樣化、現(xiàn)代化。可以根據(jù)內(nèi)容選擇形式和手段技法，同一個(gè)主題也可以用變換手段技法的形式去表現(xiàn)在美術(shù)和手工課堂上需要解決且能夠解決的問題。例如，面狀材料：不織布、棉布、海綿紙、手工紙、卡紙、瓦楞紙；線狀材料：紙繩、棉線、鐵絲、毛線、樹枝；點(diǎn)狀材料：瓜果殼、各種豆子、閃光粉；塊狀材料：陶泥、黃泥、木塊、紙盒子、紙團(tuán)。綜合材料綜合運(yùn)用，以上所有材料都可以在需要時(shí)混合搭配使用。技法有：剪、刻、折、貼、編、揉、雕、塑等形式以及3D電腦打印、手繪、雕塑、剪紙、布藝、折紙、編織等。另外除了常用的幾種材料，要盡可能地去發(fā)掘新材料、新技法，使之適用于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。此外，在幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)量中應(yīng)展示與幼兒相關(guān)的內(nèi)容，文字旁應(yīng)配有闡釋性圖像，幼兒應(yīng)參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)與制作過程中，要配合幼兒在不同年齡、發(fā)展階段的興趣，將平面與立體陳列品并存，讓幼兒可以自由取用。

教師隊(duì)伍

擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程的教師本身應(yīng)具有較強(qiáng)的職業(yè)能力，能夠勝任幼兒園環(huán)創(chuàng)工作，還要有豐富的高職課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課程所涉及的各個(gè)學(xué)科間知識(shí)的教學(xué)能夠相互穿插，理論與實(shí)踐可以相互印證，教師要熟悉兒童心理發(fā)展和教育理論知識(shí)，直接指導(dǎo)環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)的過程，課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，技能基礎(chǔ)與應(yīng)用配合充分。同時(shí)，擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師應(yīng)能夠很好地接受整合后的課程結(jié)構(gòu)、思路和方法，以保證課程順利成功的實(shí)施。

結(jié)語

為了加強(qiáng)與幼兒園相關(guān)工作的聯(lián)系，爭取更多的見習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)，任課教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生多到幼兒園去，以各種形式積極支持，并且參與到幼兒園與班級(jí)教室的環(huán)創(chuàng)工作中去。

基金項(xiàng)目：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)課題“校企合作背景下提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的策略研究——學(xué)前教育專業(yè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)實(shí)施”階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：SZJY-1674）