提高小學(xué)科學(xué)課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有效性的方法

摘要：實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更好地理解相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)。如何提高小學(xué)科學(xué)課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有效性是眾多科學(xué)教師面臨的一大難題，本文就針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)論述，提出幾點(diǎn)教學(xué)方法以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課堂;動(dòng)手實(shí)驗(yàn);有效性

在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)了重要地位，而在實(shí)際的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于教師的教學(xué)思想及教學(xué)方法比較傳統(tǒng)固化，在一定程度上降低了教學(xué)的有效性，弱化了小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。這便要求小學(xué)科學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和分析，汲取其他教師有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取有效手段以提高小學(xué)科學(xué)課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

一、充分做好課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的備課工作

小學(xué)科學(xué)課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，但是要提高學(xué)生的課堂參與度及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性卻并非一件易事，這便要求教師必須要充分做好課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的備課工作。在課前準(zhǔn)備階段，教師要結(jié)合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與要求，備齊實(shí)驗(yàn)所需的材料與儀器，根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行反復(fù)操作，熟記實(shí)驗(yàn)步驟;對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作中可能會(huì)發(fā)生的狀況需要事先做好預(yù)防及控制工作，以免發(fā)生實(shí)驗(yàn)故障。與此同時(shí)，教師還需對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)時(shí)間進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，制定實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及注意事項(xiàng)，并讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前能對(duì)這些內(nèi)容有個(gè)全面的了解，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中予以一定的指導(dǎo)。為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主回答，啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。

二、采取有效手段提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)積極性

在小學(xué)科學(xué)課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示給學(xué)生看，也可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)操作。自己動(dòng)手操作、自主完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程有益于學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、形成科學(xué)素養(yǎng)，能夠有力提高課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。因此，在小學(xué)科學(xué)課程動(dòng)手實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取有效手段來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生積極地加入到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的行列中來(lái)。一方面，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候可以向?qū)W生提出與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)情況展開(kāi)思考;通過(guò)掌握實(shí)驗(yàn)的技術(shù)要求及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)思考并做出正確解答。有效的課堂提問(wèn)可以促進(jìn)師生間的良性互動(dòng)，在互動(dòng)中學(xué)生能夠積極地參與到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中來(lái);另一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作一些較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。比如在《水中是沉還是浮》的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者在課前準(zhǔn)備了許多實(shí)驗(yàn)材料，以便為學(xué)生在課堂中演示物質(zhì)的沉浮實(shí)驗(yàn)。筆者本打算自己操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀看，后來(lái)考慮到該實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程并不復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程及最終結(jié)果一覽了然，于是在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)要求學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn);對(duì)于沒(méi)有動(dòng)手操作的學(xué)生可以要求他們猜想筆者所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)物質(zhì)哪些能在水中上浮、哪些能夠下沉，從而使學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)浮力這一自然現(xiàn)象。這種簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)易于操作，與小學(xué)生的日常生活有著較大關(guān)聯(lián)，可以在很大程度上提高學(xué)生的課堂參與度，積極地進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有利于課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有效性的提升。

三、規(guī)范操作以培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣

在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中必須始終堅(jiān)持規(guī)范操作。小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)所用到的儀器及操作動(dòng)作必須要標(biāo)準(zhǔn)無(wú)誤，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。比如熄滅酒精燈就必須嚴(yán)格按照操作標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)要求來(lái)進(jìn)行。通常來(lái)說(shuō)，在結(jié)束試驗(yàn)之后，應(yīng)當(dāng)將酒精燈蓋直接蓋在酒精燈上而非采取吹滅的方法;在聞液體氣味的時(shí)候，直接將鼻子靠近液體瓶口聞的方式是錯(cuò)誤的，應(yīng)當(dāng)在瓶口位置用手輕輕扇動(dòng)再去聞它的氣味，只有規(guī)范操作才能得出可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)小學(xué)科學(xué)教師來(lái)說(shuō)，規(guī)范操作是其必須要養(yǎng)成的習(xí)慣;于學(xué)生而言，他們會(huì)學(xué)習(xí)教師的規(guī)范操作方式，在實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)操作，形成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，幫助他們更好地理解復(fù)雜深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)課程動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在小學(xué)科學(xué)課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多實(shí)驗(yàn)都是由學(xué)生自主操作完成的亦或操作實(shí)驗(yàn)中的部分內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生予以關(guān)注，根據(jù)他們的實(shí)際操作情況提供一定的指導(dǎo)。在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，教師要讓學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目的及要求進(jìn)行詳細(xì)了解;圍繞實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及操作要求，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)挠^察方法;明確實(shí)驗(yàn)觀察對(duì)象，指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象的角度與方法，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌_(kāi)展。但是從小學(xué)生的立場(chǎng)而言，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解水平極為有限，而動(dòng)手實(shí)驗(yàn)所操作的內(nèi)容基本都是新的知識(shí)，學(xué)生難以對(duì)這些新的知識(shí)有個(gè)更好的理解與把握。如果教師在課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)，學(xué)生在動(dòng)手操作的時(shí)候就會(huì)缺乏目的性，難以對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)要求有個(gè)準(zhǔn)確的把握，如此一來(lái)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就難以達(dá)到預(yù)期效果，降低了課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的有效性。比如在記錄校車行駛速度的課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，筆者要求學(xué)生提前準(zhǔn)備一輛遙控小汽車以作為課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的工具，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者將本次實(shí)驗(yàn)的目的明確提出來(lái)，針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)手操作，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，加深理解，不斷提高自身的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課程中必不可少的教學(xué)手段，有效的課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，促使其形成科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)手段，總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取切實(shí)有效的方法策略來(lái)提高小學(xué)科學(xué)課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

黃建軍，出生年月：1963.2.24;性別：男;民族漢;最高學(xué)歷：大專;職稱：小學(xué)一級(jí)教師;研究方向;科學(xué)

（作者單位：四川省德陽(yáng)市羅江區(qū)廣富學(xué)校）