如何提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)有效性

周蕾

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)制度逐漸完善，當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中也更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文是小學(xué)教育中的主要科目之一，對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)以及健康成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。其中在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中識(shí)字寫字教學(xué)工作的開(kāi)展將會(huì)更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力以及讀寫能力，對(duì)提升總體語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著促進(jìn)作用，因此，本文將圍繞如何提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)有效性為主題來(lái)展開(kāi)分析，通過(guò)詳細(xì)了解一下學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)的價(jià)值和作用，再提出有利于提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)有效性的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué);有效性

一、針對(duì)于構(gòu)建良好學(xué)習(xí)情境提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)有效性的分析

教師要想提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)的有效性，就要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫字興趣和熱情，本身運(yùn)用更加直觀的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將會(huì)更好地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入到情景中完成學(xué)習(xí)工作，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中也更加注重采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，而現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理應(yīng)用會(huì)實(shí)現(xiàn)將抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加形象具體，將靜止知識(shí)點(diǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程具有生動(dòng)性[1] 。與此同時(shí)，如果全面的發(fā)揮出現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用價(jià)值來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，還會(huì)最大限度的豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解啊統(tǒng)編教材識(shí)字中的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以合理的利用多媒體課件來(lái)為學(xué)生們創(chuàng)建需要學(xué)習(xí)的字詞之間所存在的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和日常生活事物之間的聯(lián)系，再通過(guò)利用圖片、視頻、聲音等為各種字詞添加具有直觀性的解釋，從而將學(xué)生們引導(dǎo)入合理的教學(xué)情景中，通過(guò)這種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在這種教學(xué)場(chǎng)景中發(fā)揮出自身的想象力以及生活體驗(yàn)，積累更多的字詞，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，以強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、針對(duì)于掌握學(xué)習(xí)技巧來(lái)形成良好自主識(shí)字寫字習(xí)慣的分析

教師應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)習(xí)技巧來(lái)幫助學(xué)生形成良好的自主識(shí)字寫字習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，每一個(gè)學(xué)科其實(shí)都是存在一定聯(lián)系的，都是要求教師帶領(lǐng)的學(xué)生們來(lái)系統(tǒng)地完成學(xué)習(xí)工作，我們也可以認(rèn)為教學(xué)就是教師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”，并不是教師一味的注重“教”而讓學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為學(xué)生們灌輸知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求分析，要求學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠認(rèn)識(shí)兩千左右的漢字。其實(shí)這一數(shù)量是相對(duì)龐大的，如果教師只是單純的注重采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅不能夠有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)適得其反，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到漢字學(xué)習(xí)是相對(duì)困難的，這就要求教師要授之以漁，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的方法，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。這就需要教師在為學(xué)生們進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持遵循“字不離詞，詞不離句，句不離文”，讓學(xué)生感受到識(shí)字寫字學(xué)習(xí)并不是單調(diào)乏味的，而是充滿趣味性的。在新課程改革的背景下，當(dāng)前識(shí)字寫字教學(xué)工作的手段也越來(lái)越具有多樣化的特點(diǎn)。其中主要包括謎語(yǔ)識(shí)字寫字、圖畫識(shí)字寫字、游戲識(shí)字寫字以及歸類識(shí)字寫字[2] 。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“口耳目”這一篇文章時(shí)，教師應(yīng)注重漢字和圖畫兩者之間的聯(lián)系，讓學(xué)生們通過(guò)掌握象形字的規(guī)律來(lái)提升識(shí)字和寫字效果。再例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們開(kāi)展“菜園里”這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生們通過(guò)摸一摸蔬菜來(lái)認(rèn)識(shí)蔬菜的名稱，在這一過(guò)程當(dāng)中滲透識(shí)字寫字和認(rèn)識(shí)生活中的事物，提升自身的識(shí)字能力。

三、針對(duì)于重視反復(fù)重現(xiàn)來(lái)鞏固識(shí)字寫字教學(xué)的分析

（一）教學(xué)過(guò)程中鞏固

對(duì)于處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力較低，再為其開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)注重鞏固教學(xué)。雖然說(shuō)，在教學(xué)工作中學(xué)生們能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的字詞能夠全面的掌握，但是在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后也許會(huì)忘記以前的知識(shí)，這就體現(xiàn)出了采用重現(xiàn)反復(fù)學(xué)習(xí)的重要性，要求教師要科學(xué)的抓住學(xué)生遺忘的規(guī)律來(lái)開(kāi)展識(shí)字寫字教學(xué)工作，從而達(dá)到因材施教，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。教師可在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行鞏固識(shí)字寫字教學(xué)鞏固認(rèn)字最好的教學(xué)手段就是復(fù)現(xiàn)，教師要根據(jù)學(xué)生自身“先快后慢”的遺忘規(guī)律，為學(xué)生們安排具有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和鞏固教學(xué)，積極地采用恰當(dāng)?shù)亩鄻踊慕虒W(xué)手段，才能讓學(xué)生們?cè)诟挥腥の缎缘膶W(xué)習(xí)過(guò)程中加深印象[3] 。例如，教師可以為學(xué)生們合理的分組或者以同桌為學(xué)習(xí)小組來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，再為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)比賽，看哪一個(gè)小組認(rèn)得最快、最牢，通過(guò)這種手段來(lái)讓學(xué)生之間相互激勵(lì)，提升學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。與此同時(shí)，教師也可以采用游戲教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，像摘蘋果、巧配對(duì)以及走迷宮等手段來(lái)增加識(shí)字寫字學(xué)習(xí)的趣味性，當(dāng)學(xué)生對(duì)漢字有著一定的全面掌握后，還可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行畫一畫、做一做。

（二）課后環(huán)節(jié)中鞏固

課后環(huán)節(jié)開(kāi)展鞏固識(shí)字寫字教學(xué)工作也是至關(guān)重要的，要求學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)各種漢字多次見(jiàn)面，從而達(dá)到及時(shí)鞏固的目的。其中在閱讀教學(xué)中進(jìn)行鞏固需要教師要重視學(xué)生的自主理解。在閱讀教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生們開(kāi)展引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們了解文章中的思想，因?yàn)樽R(shí)字寫字教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生們進(jìn)行有效的閱讀和寫作，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及表達(dá)能力是至關(guān)重要的。而通過(guò)說(shuō)話造句以及寫作隨筆的開(kāi)展不僅能夠鞏固漢字，還能加強(qiáng)學(xué)生的寫字能力。除此之外，采用單元集中復(fù)習(xí)鞏固的手段也是具有現(xiàn)實(shí)意義的。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材來(lái)說(shuō)，每一單元的知識(shí)點(diǎn)都是有著相互聯(lián)系的，而通過(guò)將一個(gè)單元中所有的文章中出現(xiàn)的生字進(jìn)行總結(jié)和分析，然后歸納在一起，讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，將會(huì)更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以安排學(xué)生們充當(dāng)“小小教師”的職位，讓學(xué)生們?cè)谑谡n之前將每個(gè)單元中所學(xué)習(xí)的生字寫在教室的黑板上，采用學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)[4] 。也可以讓學(xué)生領(lǐng)讀，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生帶差生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，教師也可以在當(dāng)學(xué)生們了解所有漢字后將，同音字、形近字等進(jìn)行比較，通過(guò)這種反復(fù)練習(xí)的手段來(lái)幫助學(xué)生對(duì)字詞全面的掌握，達(dá)到提升鞏固效果的目的。

總結(jié)：通過(guò)上述問(wèn)題的分析，我們充分的意識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中提升識(shí)字寫字教學(xué)有效性的重要性和必要性，只有提升學(xué)生識(shí)字寫字質(zhì)量和效率，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生形成良好的閱讀能力、讀寫能力以及創(chuàng)新能力。這就要求教師應(yīng)當(dāng)在以后的教學(xué)工作中改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式和教學(xué)理念，將語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字寫字教學(xué)當(dāng)作是重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)對(duì)待，并針對(duì)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知程度的不同，制定具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化需求。還要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境、掌握學(xué)習(xí)技巧幫助學(xué)生形成良好的自主識(shí)字寫字習(xí)慣以及重視反復(fù)重現(xiàn)來(lái)鞏固識(shí)字寫字教學(xué)，為提升總體教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 甄選字帖?臨摹字帖?領(lǐng)悟字帖——淺析字帖在小學(xué)寫字教學(xué)中的作用[J].劉桂紅.中國(guó)教育技術(shù)裝備.2016（07）

[2] 信息技術(shù)優(yōu)化下談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)策略[J].王歡.科技展望.2016（29）

[3] 如何提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)有效性的實(shí)施策略研究[J].陳偉偉.讀與寫（教育教學(xué)刊）.2016（06）

[4] 小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的問(wèn)題及其對(duì)策——以安慶市S小學(xué)為例[J].陳蕾.讀與寫（教育教學(xué)刊）.2016（02）

（作者單位：江西省上饒市鄱陽(yáng)縣石門街鎮(zhèn)段莊小學(xué)）