初中藏語文教學方法初探

拉魯

摘要：藏語文是藏為主類初中主課之一，是初中藏族學生特別重視的一門課。但是傳統(tǒng)的教學方式已經不適應當前的教學情況，藏語文教學要如何乘著當前的新課改的春風，進行教育觀念的轉變，教學方式的創(chuàng)新，是讓藏語文教學獲得新生的機會.本文就這一問題進行探索。

關鍵詞：藏為主類初中;藏語文教學

以藏為主類教育模式是我國在藏族地區(qū)推行以藏民族母語為教學語言，加授漢語和英語的教育模式。這種教育模式主要面對藏族居住地區(qū)農牧區(qū)的適齡學生。藏語文是指在這類初中設置的藏語言文學課程，其性質等同于普通類學校的語文課。隨著新課改的不斷深入，藏語文教學中越來越多地提到"感知、感受、感悟"這一類關于從情感體驗到理性升華含義的詞匯和術語，也因此有的藏語文課就上成了"欣賞課""感悟課"。課堂形式越來越活泛，課堂上熱熱鬧鬧，學生們高高興興，可教學效果卻并不十分明顯。究其原因，主要在不少學生還沉浸在過去死記硬背的學習方式中，無法在活動中自主的學習。老師教學的形式是變了，但內容實質并沒有改變，屬于穿新鞋走老路。這樣無法真正改變自身舊有的教育觀念，既無法讓學生在學習過程中既感受到豐富的情境刺激，有所"感";又無法讓學生從中自然而然地得到理性的收獲，有所"悟"，最終不能在課堂上實現新課改的教學目的。所以我覺得，應該在如何讓藏族學生在學會學習、學會交流、學會觀察、學會運用上下功夫。

1.加強對學習方法的指導

我在藏族初一新生的第一堂藏語文課上，對他們提出了以下幾個每個人必須回答的問題："（1）你是否喜歡學藏語文？為什么？（2）學好藏語文有什么用？（3）你認為藏語文學習中最大的困難是什么？最大的收獲是什么？（4）再學習藏語文上你有什么難忘的失敗教訓或好的意見建議？"通過這四個問題，給藏族學生一個信號，藏語文學習是有方法、有訣竅的，只要用心去琢磨的，就能掌握。

其實，每個藏語文老師都知道，很多藏族學生學不好藏語文的普遍原因是藏語文素養(yǎng)差，學習不得法。究其根源，是藏族學生習慣于死記硬背，在學習過程中不善于質疑、反思和總結，不懂得摸索和掌握學習規(guī)律，學習上被動茫然，不知所措。所以，藏語文教師有必要站在一個較高的認識層面上，高屋建瓴地幫助藏族學生對藏語文學習獲得一個整體性的認知。這樣才能促進學生將學習與思考緊密結合起來，積極主動，思路清晰地學習藏語文。了解了藏族學生對藏語文學習的認知情況以后，教師也就可以像一位高明的醫(yī)生一樣，開始對學生進行潛移默化的、長期有效的治療工程，幫助其更新藏語文學習的觀念，掌握學習藏語文的方法。

2.加強藏族學生的文字交流

人是有情感的動物，人與人之間的交流，歸根結底就是思想情感的交流，我們讀別人的文章，就是在讀他的思想情感，讀他的內心世界。所以必須要讓藏族學生認識藏語文有一個任何一門學科都替代不了的獨特的作用，那就是表情達意。如我遠離家鄉(xiāng)，思念親人想要寫一封家信;我今天受了委屈，要把我的苦楚宣泄在日記里;我看書有了新的體會，我要把它記錄在讀書筆記上……不是因為學生有這個任務，而是因為他們有這個需要，有這個習慣。

隨著藏族初中生思想認識的日漸成熟和自我意識的不斷加強，讓他們學會借助藏語文這門工具性的學科來抒發(fā)情感，表達思想，發(fā)表自己對事物的認識和看法，這既和《義務教育語文課程標準》中強調的"情感、態(tài)度、價值觀"（三個維度）相一致，又可以在師生之間是喚起強烈的共鳴、產生良好的反饋。讓他感到藏語文是生命里不可缺少的東西，是一種需要，而非一種負擔，當遠方的朋友對你傳達"明月千里寄相思"的情感，你也會對他報以"一片冰心在玉壺"的反饋，這就是表情達意，這就是真我流露。

3.提高藏族學生的觀察能力

很多藏族學生學不好藏語文，并且最怕的就是寫藏語作文。寫起藏語作文來滿腦子都是負擔，一是沒材料，內容空洞;二是沒情感，麻木死板;三是語言蒼白，顛來倒去就那么幾句話，缺乏感染力;四是語法混亂，錯句太多。這些藏族學生排斥藏語文學習，懼怕寫藏語作文，根源在于他們沒有真正融入生活，沒有投入到生活這個最廣闊的藏語文學習環(huán)境中去。為了讓藏語文學習與生活聯(lián)系得更緊密，除了讓學生多觀察、多思考以外，我們老師還要有意識地對他們進行這方面的培養(yǎng)訓練。如于是我根據學生的愛好，擬定了一些和他們愛好密切相關的，他們喜歡并感興趣的話題作為課外練筆的內容。把藏語文學習真正和學生的生活緊密地聯(lián)系在一起，他們就能保持長久的熱情、興奮以及新鮮感。

4.加強藏族學生對藏語文的運用

藏語文是工具，是手段，是方法，對藏語文學習的好壞，關鍵還是看藏族學生對藏語文的"運用"。對于藏族初中生來說，要讓他學藏語文學得有滋有味，就必須要讓他有成就感。《義務教育語文課程標準》中的實施建議部分，也談到了課程資源的開發(fā)與利用："語文教師可創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高語文學習的能力"。在各類生活場景的訓練中，在廣泛接觸多種藏語文元素的潛移默化的熏陶中，在他慢慢由不行到行，由不會到會的這個過程中，只要讓學生看到了自己的進步，那么就是再差的學生在他的準備的過程他都會得到一定的鍛煉，哪怕他說一句，寫一段也都是收獲。就看我們老師能不能給搭建這樣一個平臺，給他營造這樣一種氛圍，讓他去學去用。

總之，藏語文的學習需要長期堅持，藏語文教師有必要結合教材，給藏族學生一種潤物無聲的文化熏陶，讓他們提高文化素養(yǎng)，同時也提高藏語文素養(yǎng)。讓他知道藏語文學習是終生的事。

（作者單位：西藏拉薩市尼木縣中學）