鋼筋翻樣教學模式改革初探

田姝

摘 要：我校積累和總結出一套“大項目，小任務”的教學模式。它是以實際工程為背景，以構件單元為載體，以職業崗位工作過程為導向，共劃分為五個大項目，每個項目里又分若干個工作任務。該模式主要采用了項目教學法，以完成構件識圖、鋼筋下料、加工和綁扎為任務驅動，貫穿于課前、課中、課后全過程，讓學生人人參與，真正實現“教學做一體化”。

關鍵詞：鋼筋翻樣；教學模式；大項目；小任務

1 引言

《鋼筋翻樣》是我校建筑施工專業一門重要實訓課程，通過本課程的學習，學生可以對結構施工圖熟練的進行識讀并根據構造要求對鋼筋進行下料計算、加工、綁扎及安裝，這樣不僅可以提高學生動手操作的技能，還可以大大增強學生分析問題、解決問題的能力。近幾年來，我校以課程為依托，以崗位能力為目標就《鋼筋翻樣》課的教學模式進行了一系列的改革和探索。

2 教學模式改革背景

2.1 課程體系不合理

本課程的前導課程《建筑力學與結構》、《建筑施工技術與機械》等由于講授時間跨度比較大，學生容易產生遺忘，學生沒學好前導課程會嚴重影響《鋼筋翻樣》課程的學習。同時前導課程《建筑施工技術與機械》里包含的鋼筋工程內容與《鋼筋翻樣》課程內容有較多的重復。

2.2 課程教學方法單一

以往的《鋼筋翻樣》課的理論教學多采用傳統講授式的教學方式，而對于實踐教學環節，考慮到學生安全一般也不安排學生現場實訓環節，只是讓學生在教室里依據圖紙和圖集進行鋼筋翻樣計算，學習的內容比較難，也很抽象，難以調動學生的學習積極性，學習效果不理想。

2.3 課程現場實訓欠缺

現在大部分學校都開設建筑實訓基地，但多數都是為《建筑施工技術與機械》課進行現場教學準備的。目前，《鋼筋翻樣》課一般不安排學生現場實訓環節，就算個別學校安排，僅僅也是幾次現場參觀，大多都是走馬觀花，沒能做到讓學生深入實踐，理論教學與實踐教學分離。

3 教學模式改革思路

《建筑施工技術與機械》和《鋼筋翻樣》兩門課聯系比較密切，但又不能簡單的把它們合為一門課，因為這樣會導致課程內容和課時過多。所以我們將這兩門課安排為平行教學，課時錯開，資源共享。例如將原《建筑施工技術與機械》課程中鋼筋工程的內容放到《鋼筋翻樣》課程中，學生先在《鋼筋翻樣》課程中完成了鋼筋下料長度的手算和電算部分的操作，再去學校的建筑實訓基地在施工老師的指導下完成鋼筋下料、加工、綁扎以及檢察與驗收的工作。這樣既可以節省課時避免了內容的重復，又可以將理論教學、實踐教學與生產服務融為一體，真正實現“教學做一體化”的教學模式。

4 教學模式改革實例

我校積累和總結出一套“大項目，小任務”的教學模式。它是以實際工程為背景，以構件單元為載體，以職業崗位工作過程為導向，共劃分為基礎、框架柱、框架梁、現澆板和樓梯五個大項目，每個項目里又分若干個工作任務。該模式主要采用項目教學法，以識圖、鋼筋下料、加工和綁扎為任務驅動，貫穿于課前、課中、課后全過程，做到學生人人參與。下面就以項目三框架梁鋼筋翻樣為例來具體介紹一下“大項目，小任務”的教學模式（見表1）。

4.1 任務1：識讀框架梁鋼筋平法施工圖（舊知識）

課前教師把圖紙、圖集、識圖部分的復習學案等資料上傳到班級QQ群，學生可以到班級QQ群中下載資料，利用業余時間，借助手機或電腦終端自主地進行學習和觀看。學生以學案作為導航，自主、合作、探究的完成學案中關于梁平法識圖的相關練習題。教師梳理共性問題，課上有針對性的講解，這樣可以大大提高課堂學習效率。

4.2 任務2：框架梁鋼筋下料長度計算與翻樣

教師結合實例講解框架梁鋼筋下料基本原理和計算方法，學生在課堂上根據自己的實際情況選擇單跨或多跨框架梁來完成施工圖中鋼筋下料長度的計算并填寫框架梁的鋼筋下料單，上交教師，教師現場評分，教師點評學生成果。鋼筋下料長度的計算方法是學習的重點難點，講解應細致，實例盡可能豐富。課堂任務現場做，教師現場指導監督，突出了“做中學，做中教”的職業教育特色。

4.3 任務3：魯班鋼筋（施工版）軟件的操作---梁

課前教師把魯班鋼筋（施工版）軟件操作視頻上傳到班級QQ群，學生可以通過微信、QQ群等各種交流平臺與老師同學交流學習困惑。這樣可以使老師更充分地把握學生的學習起點，從而實現“先學后教，以學定教”有效教學模式。課上在電算實訓室里教師采用邊講邊練的教學形式，手把手的教學生操作魯班鋼筋（施工版）軟件。軟件提供了鋼筋實體的三維顯示，可以模擬真實現場鋼筋的排布情況，能從不同角度逼真地展示構件中每一根鋼筋的位置、信息和長度。這種三維仿真教學能極大地激發學生的學習興趣，取得很好的教學效果。

4.4 任務4：框架梁鋼筋現場加工操作

學生進入實訓場地，首先進行安全和紀律教育，將學生分組，領取實訓工具。然后根據框架梁的鋼筋下料單切割鋼筋，加工主筋、箍筋、彎起鋼筋，綁扎成鋼筋骨架，放置實訓現場的模板上。最后教師現場驗收并對各組完成情況評分。在整個實操過程中教師要做好巡視指導、管理記錄和安全監督的工作。安全教育和實訓課堂記錄非常重要，對學生違反安全規定要扣分，計入實訓成績。鼓勵各組進行競賽，對表現好的小組給予表揚并加分納入考核成績，從而有效調動學生的積極性和增強學生的安全意識。

4.5 任務5：評價總結環節

各小組派代表將學習成果和遇到的問題制作成PPT在課堂上在展示（學生自評），教師展示各組的考核表，并點評各組的優點和存在的問題（教師點評），各小組之間進行互評，最終評選出 “金牌小組”。設計意圖是我們在關注學習結果的同時，更要關注學生求知、探索和努力的過程。

5 教學模式改革體會

通過這種“大項目，小任務”教學模式的改革，使《鋼筋翻樣》和《建筑施工技術與機械》課既相互獨立，又相互融合。后者為前者搭設好了實訓的平臺，前者又為后者節約了授課時間，同時也避免了2門課程之間內容的重疊。本課程增加了下料軟件實訓和現場實訓操作環節，使學生的學習過程由過去單一的理論知識學習轉變為“教學做”一體化的教學模式，實現了與崗位的“零距離”，使學生的學習更有針對性和實用性。完成了專業知識和職業素養兩個層次的能力目標，實現教學過程的最優化和教學效果的最佳化。

參考文獻：

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