論小學語文低段教學中親子閱讀的有效開展

南淑敏

在小學語文低年級的教學過程中，僅僅依靠教師在課堂上有限時間的教學指導來幫助學生實現(xiàn)閱讀能力的提升是遠遠不夠的。對于學生而言，好的家庭教育與引導與教師的課堂教學同樣重要。因此，教師需要引導家長積極借助家庭教育來訓練學生的閱讀能力，并在親子閱讀中引導學生感受文學作品的趣味、幫助學生建立閱讀參與的興趣和積極性。

小學語文 低段 親子閱讀

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

家庭是孩子的港灣，家長是每一個孩子的第一任老師。在小學低段語文教育中，教師需要重視家庭教育的重要性、有效利用每一位學生家長的教育能量，敦促家長在每一天的親子閱讀過程中幫助學生實現(xiàn)閱讀興趣的建立和閱讀能力的提升。同時，教師需要借助親子閱讀的有效開展與語文課堂閱讀教學相結(jié)合，并借此充分完善學生的閱讀能力、提升學生的閱讀水平。在小學語文課后的親子閱讀開展過程中，家長可以通過親子閱讀來提升學生的閱讀興趣、通過親子閱讀來促進學生的閱讀能力、通過親子閱讀來培養(yǎng)學生的閱讀習慣。接下來，本文將從上述三個方面簡述小學低段語文教學中親子閱讀的有效開展。

1.親子閱讀提升閱讀興趣

俗話說：興趣是最好的老師，這句話在小學低段語文閱讀能力的培養(yǎng)過程中顯得尤為重要。在小學語文閱讀能力的培養(yǎng)過程中，僅僅依靠每天一節(jié)課的語文閱讀教學遠遠無法有效幫助學生建立良好閱讀習慣。因此，教師需要敦促家長利用每天的親子閱讀時間培養(yǎng)學生的閱讀興趣，并帶領學生領略文學世界的美好。

例如，筆者在一年級家長會議當中為每一位家長羅列了一個親子閱讀書單，并表示由于學生年齡較小，識字能力有限，尚且不能高效實現(xiàn)文學作品的自主閱讀。因此，請每一位家長利用每天睡前的半小時與學生共同進行親子閱讀，并從簡單的繪本閱讀開始，有效激發(fā)學生的閱讀興趣，進而幫助學生在趣味文學作品的欣賞與感受過程中建立閱讀積極性與主動性。接著，經(jīng)過一段時間親子閱讀活動的開展，筆者在家長的反饋中得知，學生在親子閱讀過程中被制作精美、畫面豐富的繪本《安的種子》所吸引，并在閱讀興趣的帶動下主動跟隨家長的閱讀引導投入其中。最終，學生在閱讀興趣的帶動下認真聽取家長的繪本故事講解，并在閱讀結(jié)束后主動提出自己的問題、強化了閱讀學習的效果。同時，親子閱讀的開展能夠為學生營造一個穩(wěn)定的閱讀環(huán)境，并幫助學生敞開心扉地在家長的懷抱中認真聽講故事、在興趣的帶動下主動探究故事內(nèi)容，進而有效實現(xiàn)閱讀能力的提升。

2.親子閱讀促進閱讀能力

當學生經(jīng)過基礎的親子閱讀實施建立了閱讀興趣之后，教師就需要要求家長提升親子閱讀培養(yǎng)的難度，并借助比繪本難度稍增的文學作品來進行親子閱讀，進而幫助學生有效實現(xiàn)閱讀技巧的掌握和閱讀能力的提升。同時，教師既需要為家長提供書單，還需要有效培訓家長對學生進行閱讀技巧與能力的教授方法。

例如，當親子閱讀進行了一段時間之后，整個親子閱讀培養(yǎng)活動就進行到了下一個過程當中。筆者請家長為學生閱讀《阿凡提的故事》，并借助這種系統(tǒng)化的故事內(nèi)容來訓練學生的閱讀技巧和閱讀能力。同時，筆者要求家長在進行親子閱讀之前結(jié)合文章后面的問題進行提問，并要求學生帶著問題進行閱讀，進而有效從文學作品中摘取與問題相關的重點信息。最終，學生將會在故事的聽講結(jié)束后，掌握家長講述故事的主題與問題。更為重要的是，如果學生在問題的回答過程中存在問題，家長切不可直接將正確答案告訴學生，而是需要再次閱讀文章中的相關內(nèi)容來引導學生，并鼓勵學生在發(fā)掘中找出文章閱讀問題的答案、完善閱讀效果。最終，經(jīng)過親子閱讀的開展和推進，學生不僅在家長的引導下掌握了“帶著問題去閱讀”的閱讀技巧，還在閱讀過程中強化了信息查找、主題推斷閱讀能力的建立和提升。

3.親子閱讀養(yǎng)成閱讀習慣

家長是學生的第一任老師，也是學生終生的老師。其實，學生的成長也是家長的成長——只有家長具備良好的閱讀習慣，才能更有效、更有說服力地培養(yǎng)學生的閱讀習慣。因此，家長可以借助親子閱讀的開展來訓練學生的閱讀習慣，并在閱讀過程中與學生共同體會文學作品的美感，進而與學生一起實現(xiàn)閱讀能力的提升和閱讀習慣的建立。

例如，筆者在親子閱讀家長會的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，班級中只有三分之一的家長具備閱讀習慣。也就是說，家長需要在培養(yǎng)學生閱讀習慣的同時，反思自己的閱讀問題，并與學生共同成長、進行文學作品的閱讀。經(jīng)過一段時間親子閱讀的開展和堅持，筆者發(fā)現(xiàn)班級中家長每天在QQ閱讀群中的打卡活動由筆者的提醒逐漸變?yōu)樽灾鞔蚩ā⒓议L們的閱讀培養(yǎng)情況分享也從筆者的詢問逐漸演變成群內(nèi)的互相交流和互相鼓勵。可見，家長在培養(yǎng)學生的閱讀習慣時，不僅能在閱讀過程中與學生一起體會文學作品的趣味和美好，還能在培養(yǎng)學生閱讀習慣的同時，完善自己的閱讀習慣，進而與學生一起實現(xiàn)共同成長。

綜上所述，教師在親子閱讀的教育引導中，需要幫助家長借助親子閱讀的開展提升學生的閱讀興趣與閱讀能力，并逐步在親子閱讀的實施與進行過程中養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣。最終，學生將會在教師的閱讀教學引導和家長的親子閱讀陪伴中實現(xiàn)閱讀技巧的掌握、閱讀能力的提升和文學閱讀綜合素養(yǎng)的完善。

參考文獻

[1]周麗麗.小學閱讀教學方法之我見[J].科技創(chuàng)新導報，2014，11（34）.