多媒體輔助教學在農(nóng)村小學語文閱讀教學中的應用

韋崇榮

在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的進程中，多媒體教學設備在各學校中基本得到了普及，對于廣大農(nóng)村學校來說，多媒體輔助教學更能夠突顯出優(yōu)勢，將其運用到小學語文閱讀教學中，能夠改善傳統(tǒng)教學模式的弊端，為課堂教學注入新的生機和活力。在具體教學過程中，小學語文教師可以借助多媒體輔助創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣，突破教學重難點，增加教學魅力，從而促進閱讀教學質(zhì)量得到提高，提高學生的閱讀水平。

多媒體 農(nóng)村 小學語文 閱讀教學 應用

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)也越來越廣泛地運用于我們的課堂教學中，尤其是在農(nóng)村小學的語文課堂教學中，多媒體技術(shù)的運用，為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造了條件，注入了活力。在以往的閱讀教學中，教師只能枯燥地進行語言描述，但隨著多媒體教學設備的廣泛普及應用，農(nóng)村小學語文教師就可以將這種輔助教學手段運用到閱讀教學中，充分發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，變抽象為直觀生動，強化學習體驗，從而增強教學效果。

1.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

興趣是學生學習最直接的內(nèi)在驅(qū)動力，能夠集中學生的注意力，更加積極主動的參與思考，從而提高學生的學習效率。小學生喜歡那些生動形象化的事物，對于農(nóng)村小學生來說更加喜歡那些新穎的事物，多媒體教學設備將圖像、視頻、動畫、聲音等融為一體，具有圖、文、聲三位一體直接輸出的功能，可以將教學內(nèi)容更生動的呈現(xiàn)出來，對學生的各個感官產(chǎn)生了極大的刺激，這非常符合學生的心理需求，能夠激發(fā)出學生的學習興趣，增強學習的好奇心和求知欲，從根本上確保了閱讀教學的有效性。例如對于《美麗的小興安嶺》一文，文章語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，抓住了小興安嶺一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的熱愛。然而由于小學生生活經(jīng)驗少，對小興安嶺也沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生的情感也難以激發(fā)出來，這會直接影響到閱讀教學的效果。因此，小學語文教師就可以借助多媒體輔助教學手段，創(chuàng)設相應的教學情境，可以告訴學生，“今天老師將帶大家到小興安嶺去經(jīng)歷一次愉快的旅游”，學生們興致盎然，然后我又說：“請大家上飛機，閉上眼睛。”然后，我按下錄音機鍵，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛讓學生感到自己真正乘上了飛機，來到了小興安嶺。學生們一睜開眼睛，又從屏幕上看到了視頻，情不自禁地議論開來：“小興安嶺的樹真多啊，景色真美啊……”學生們仿佛置身于小興安嶺的美景中，自然也會由衷地發(fā)出贊美熱愛之情，他們快樂的學習知識，并且會對課文產(chǎn)生更加深刻的理解，與作者產(chǎn)生情感共鳴，這樣顯著提高了閱讀教學效率。

2.變抽象為具體形象，突破教學重難點

小學生的社會閱歷有限，農(nóng)村小學生的視野更是比較狹窄，一些語文知識還比較的抽象難懂，與學生的實際生活有著一定的差別，這樣很多時候盡管老師講得口干舌燥，學生也依舊是一頭霧水，不能真正的明白，這成為教學中的一個困境。針對教學中的那些重難點，小學語文教師在閱讀教學中就可以發(fā)揮出多媒體輔助教學的作用，將那些抽象復雜的內(nèi)容變得具體形象，化難為易，這可以幫助學生掃除閱讀障礙，提升對課文的理解。例如在教學《吃水不忘挖井人》這篇課文的時候，課文內(nèi)容與當今學生的生活年代距離較遠，學生在閱讀之后很難明白課文中鄉(xiāng)親們對毛主席的感恩之情，所以教師就可以課前制作多媒體課件，為學生展示出革命戰(zhàn)爭年代的時代背景下，又展現(xiàn)出課文中沙洲壩當?shù)氐母珊登闆r，鄉(xiāng)親們吃水非常困難，這樣學生就能明白是毛主席幫助他們解決了吃水困難這個最為迫切的實際問題，進而也就明白了毛主席關(guān)心愛護人民群眾，人民也表達了對毛主席的愛戴和懷念之情。這樣，借助多媒體輔助教學，就幫助學生加深了理解，深化了學生的情感認識，化解了這一教學難點。

3.轉(zhuǎn)變教學模式，增加教學魅力

與傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體將教學不受時空限制，可以跨越時間的界限，幫助學生了解一些歷史內(nèi)容，而且也豐富了教學內(nèi)容，增強了教學中的信息輸入量，拓展了學生的視野。小學生對那些具體形象的事物更加感興趣，但是傳統(tǒng)教學模式下學生感到枯燥乏味，思維也受到了極大的束縛，借助現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段，能夠吸引學生的注意力，引導他們積極參與其中，積極的活躍思維，展開豐富的想象力，促進智力開發(fā)和情感熏陶，這樣的閱讀教學顯然更有魅力。比如在《桂林山水》課文的教學中，就可以為學生播放課件，伴隨著優(yōu)美的背景音樂，動聽的課文范讀，為學生展現(xiàn)出桂林山和漓江水，一種山水相映的美麗景色映入眼簾，這些都深深的地印在了學生的腦海里，即使是視頻播放結(jié)束，學生還會有一種意猶未盡之感，審美情感大大的增強了。再比如，對于課文中的一些重點詞語或句子，還可以通過放大、變色、閃爍等進行動畫藝術(shù)處理，這樣學生在閱讀時候也會更加注意，對知識內(nèi)容更易于接受。

4.結(jié)語

總之，新課程背景下，農(nóng)村小學語文教師的教學觀念要與時俱進，在閱讀教學中注重充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，為教學活動的開展帶來新穎和激情，從而促進教學水平不斷提高。

參考文獻

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