學前教育中幼兒個人素質的培養策略

馬建梅

隨著素質教育的推進，對學前兒童的教育也應更加注重對其個人素質的培養。學前階段作為學生接受教育的第一階段，對以后的學習發展具有重要的影響作用。學生在學前階段培養出的性格、處理問題的方法、學習態度等個人素質對學生今后的巨大影響是不可預估的。因此，教師需要在學前教育中培養幼兒的個人素質，具體策略包括：多加鼓勵，建立幼兒自信；善于引導，提倡自主思考；加強互動，鍛煉交際能力。

學前教育 個人素質 幼兒自信 自主思考 交際能力

【中圖分類號】G610【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

隨著素質教育的推進，素質教育在中各個教育單位都加強了對學生個人綜合素質的培養，學前教育階段也不例外。學前教育階段作為啟迪幼兒成長，促進幼兒適應、接受家庭以外的社會環境的第一個場所，對幼兒的發展起著無可替代的作用。當學前教育培養出了幼兒良好的個人素質時，我們可以說這個教育是成功的，它對幼兒以后的發展成長奠定了良好的基礎；而當學前教育并未達到培養學生個人素質的效果時，它是失敗的，無法促進學生的發展。因此，如何培養幼兒的個人素質成為學前教育教師面臨的新的問題?；诖朔N情況，筆者特結合多年教學經驗，談一談如何培養幼兒的個人素質，以期望對廣大教師有所幫助。

1.多加鼓勵，建立幼兒自信

學前階段的兒童剛從家庭來到學校，剛開始接觸教師、同伴這些人物，他們會對幼兒園環境、幼兒園里的人物感到陌生。個別幼兒會表現出無所適從，焦慮，沒有安全感，不愿意主動與同伴溝通交流等情況。這對剛接觸陌生的新環境的幼兒來說是正常的。因此，教師需要多鼓勵幼兒，鼓勵并引導他們與別的小朋友接觸，鼓勵他們有一定的自理能力，鼓勵他們自己解決問題。教師通過鼓勵，可以為幼兒樹立一種“我能行”的心態，從而在學前教育階段樹立兒童的自信。

例如，幼兒在剛進入學校的時候，缺乏自主行動的能力，對做什么事情都會感到不自信，不敢做，不愿意做。教師可以通過多加鼓勵，建立幼兒的自信。當幼兒自己穿上衣服時，教師可以鼓勵他：“你做的太棒了，可以自己穿衣服了”；當幼兒自己好好吃完飯后，教師可以鼓勵他“今天自己把飯菜都吃完了，這點很棒哦”；當有些幼兒不敢自己在同學面前說話時，教師可以鼓勵他“小朋友們都很希望你和他們一起玩兒呢，大家都很期待?！蓖ㄟ^各種鼓勵，幼兒可以感覺到自己越來越棒，這可以很好的建立幼兒的自信。

2.善于引導，提倡自主思考

學前兒童在進入學校之前，在家里通常是爸爸媽媽告訴他們該做什么，不該做什么，該怎么做。他們習慣了詢問父母、長輩的意見，自主思考的機會較少。而自主思考能力作為個人綜合素質的一個重要方面對學生的發展成長具有重要的作用。自主思考能力高的學生往往有較強的解決問題的能力，并且相比于自主思考能力低的人會更有主見，不會人云亦云。因此，學前教育階段在注重對幼兒自主思考能力的培養。這就要求教師積極引導，多創造學生能夠進行自主思考的環境，從而培養學生的自主思考能力。

例如，在幼兒問教師各種問題時，教師可以引導他們自主思考，發現問題的答案，從而提高學生的自主思考能力。當一個孩子問“老師，我還怎么才能穿上衣服”或者“老師，你幫我穿衣服吧”。教師可以通過一步步的引導，如“先整理好衣服，然后穿上袖子，把紐扣對齊，最后系上紐扣，整理一下，這就穿上衣服啦?！币部膳c幼兒一起創編穿衣服的兒歌等，教師通過這樣一步步的引導，不僅可以提高幼兒的動手能力，還可以提高他們的自主思考能力。

3.加強互動，鍛煉交際能力

學前教育階段的幼兒由于在家時的接觸對象就是父母、長輩那幾個人，他們不會考慮該如何與父母、長輩相處，因為他們知道，父母不會離開他。而進入學前教育階段的幼兒則需要自己面對眾多的陌生人，包括教師、同伴等等。同伴作為與幼兒們接觸最多的人，對幼兒的性格塑造起著重要的作用。因此，教師可以通過集體游戲等方法加強幼兒之間的互動，促進幼兒之間的交流、了解，讓幼兒在游戲的過程中相互熟悉，從而愿意在一起玩，可以大大提高幼兒的交際能力。

例如，教師在開展教學的時候，設計一些可以促進幼兒們相互認識的小游戲，加強他們之間的互動，從而鍛煉幼兒的交際能力。比如，教師可以引導幼兒分組，一組十個人，玩兒念兒謠傳小熊的游戲。兒謠結束后小熊落到誰的手里，誰就要起來介紹一下自己，說一說自己的名字是什么，喜歡做什么，喜歡吃什么等。介紹結束之后，然后繼續游戲，以此類推，通過幼兒的自我介紹，加強幼兒之間的互動以及互動趣味性，從而加深他們之間的了解，鍛煉學生的交際能力。

總之，個人素質由于對孩子今后的成長發展具有重要影響，因而在幼兒素質教育過程中具有重要地位。如何培養幼兒的個人素質成為幼兒教育者和研究人員的重要研究內容。對于幼兒個人素質的培養不同于小學、中學等階段，要充分考慮剛進入學校的幼兒的心理特點和認知能力。因此，培養幼兒的個人素質策略包括：教師通過鼓勵學生多加活動，建立幼兒的心理自信；通過引導學生自己解決問題，提高他們的自主思考能力；通過游戲等方式加強學生們的互動，鍛煉學生的交際能力。

參考文獻

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