快樂教學法在小學語文課堂中的應用研究

陳銀雪 高樹昱

隨著教育事業的不斷改革和發展，快樂學習成為小學語文教學的一種有效教學手段，學生能夠從語文學習中獲得快樂，又能夠快樂地學習語文，這種教學方法還能激發學生的學習興趣，創設良好的學習氛圍，增強課堂教學有效率。本文就“快樂學習”在小學語文課中的應用進行了研究。

快樂教學法 小學語文教學 不同文體

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

學習有它自身的規律，在學習過程中，情感因素會對學習效果產生極其重要的影響。當一個人在學習時有愉悅、快樂的體驗時，他就會全力調動自身的積極因素，排除一切干擾，使學習任務順利完成。因此快樂教學法成為當前教育教學中一種不可或缺的教學手段。通過快樂教學法增加學生的學習熱情，優化課堂教學氛圍，并且最大限度增強語文教學的有效率，促使學生能夠快樂的學習語文，并積極主動參與到語文教學之中，推動小學語文教學實現新的突破。

1.快樂教學法概述

（1）快樂教學法的概念。快樂教學法含義相較于傳統的教學方法而言，快樂教學法在教學活動中對學生的情緒更為關注，教師可以利用繪畫、表演、娛樂以及游戲等方式，創設出輕松自由的學習氛圍。快樂教學法是基于快樂教學的理念，調動學生的學習動力，使學生能夠對自主學習的方法加以掌握，促進教學目標的實現。總的來說，快樂教學法的核心是喚醒學生對學習的熱愛。

（2）快樂教學法的意義。人的天性就是逃避痛苦，追求快樂的，小學生在這方面表現的更為明顯。在現實的教育環境中，教師和家長針對學習經常對孩子說的話卻永遠是和“苦”相關聯的：“不受苦中苦，難為人上人”、“刻苦學習，先苦后甜”、“學海無涯苦作舟，書山有路勤為徑。”這些話聽起來天經地義，中國教育大都把它們視為教育“圣經”來教育孩子、激勵孩子。但事實表明這類的說教與勸解，不但對孩子的學習沒有一點兒建設性幫助，反而起到了破壞性作用。為什么會這樣呢？因為它違背了人“避苦求樂”的基本天性。學習對于充滿興趣的人來說，是動力、是享受，而對于缺乏興趣的人來說，是壓力、是枷鎖。快樂教學法的意義正在于激發學生的學習興趣，它重視學生主體地位，改變了傳統模式中學生被動接受知識這一問題；根據小學階段學生年齡特點，小學生更加喜歡快樂的學習氛圍，實施快樂教學能夠使學生快速融入課堂，便于激發學生學習興趣和學習熱情；在小學語文教學中，快樂教學法能夠有效調動學生學習的積極性，從而提高課堂教學效率。

2.快樂教學法在小學語文教學中的應用

（1）激發學生學習興趣，優化課堂教學氛圍。學生展現自我，需要自由、寬松的氛圍。有關研究表明，學生的思維活動和情感參與緊密相連，當學生的情緒處于一個積極振奮的狀態時，他們的思維就不會被壓抑，一個個奇思妙想就會噴涌如泉。在小學語文課堂教學過程中應用快樂教學法，能夠活躍課堂教學氛圍，充分尊重學生的主體性地位，激發學生的學習興趣，從而加深學生對小學語文知識的理解，促進學生創造能力和思維能力的發展，實現小學語文教學有效性的提升。

（2）理論與生活實踐相結合。小學階段是學習的關鍵時期，如果不能打下良好的學習基礎，勢必會影響到學生日后的學習，因而在教學過程中教師要幫助學生奠定良好的語文學習基礎。通過不斷的研究可以發現，語文教學中有很多內容與現實生活有著密切的聯系，教師在教學過程中要注重聯系生活，從而確保學生能夠快速理解掌握知識，并且能夠提升學生學習的愉悅感。因而語文教學中，教師需要把握學生實際需求，緊密聯系實際生活，進一步促進快樂教學取得更理想的教學效果。

（3）提高教師個人魅力，構建師生和諧關系。為了使學生能夠快樂的學習語文知識，小學語文教師必須提高自身的人格魅力，從而來營造一個快樂的小學語文課堂學習氛圍，吸引學生的注意，使學生能夠快樂學習、自主學習。在傳統的小學語文課堂教學活動中，教師往往屬于課堂的主體，采用傳統的灌輸式和填鴨式教學方法，課堂氛圍枯燥乏味，導致學生處于被動的學習狀態，抑制了學生的情緒和思維，難以滿足學生的天性。這樣會降低學生的學習主動性和積極性，導致學生產生厭學情緒，不利于教學質量和效果的提升。將快樂教學法應用于小學語文課堂教學過程中，能夠營造輕松和諧的學習環境，活躍課堂氛圍。此外，在教學活動中應用快樂教學法，能夠對師生之間的關系加以適當調整，促使師生之間能夠和諧相處，學生能夠在教師指導下積極學習知識與技能，有效完成教學任務，構建出新型的師生關系，確保教學活動的順利實施。

綜合整理文章，筆者認為，在素質教育的今天，小學語文教學應當合理運用快樂教學法，還給孩子快樂童年，讓孩子在快樂中與語文為伴，是當代“以人為本”教理念的完美詮釋，也是全面提高學生語文素養的重要途徑。教師在小學語文課堂教學過程中應用快樂教學法時，應結合學生的實際需求，以教學目的和教學內容為依據，正確認識到快樂教學法對語文教學的作用。只有這樣，才能充分激發學生的學習熱情，活躍課堂氛圍，構建新型的師生關系，有利于理論與實際生活的聯系，培養學生的創造能力和實踐能力，促進小學語文課堂教學有效性的提高。除此之外，對快樂教學法在小學語文課堂中的應用研究在國內外都還有待發展，尤其是快樂教學法在小學語文教學內容上的應用研究、快樂教學法在不同學段的應用研究以及快樂教學法在不同語文文體上的應用研究都應該提上日程。

參考文獻

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