創(chuàng)新小學科學課堂教學的方法

張廣文

在小學階段，學生年齡較小，對世界的認識還比較模糊，科學教學則引導學生通過科學的方法認識世界、了解科學知識。而教師在進行科學教學的過程中更傾向于為學生展示知識內容，容易忽略學生的感受。針對這一情況，教師應創(chuàng)新教學方法，為學生展現多樣化的科學課堂，引導學生在課堂上、生活中探究科學知識，增加生活經驗。

創(chuàng)新 小學科學 課堂教學

【中圖分類號】G622.0【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

科學教學的關鍵是引導學生從事物的表面探究其內部原理，從而影響學生看待世界的態(tài)度及做事方法。在小學科學教學中，教師應從學生的日常生活實踐中尋找具有探究價值的事物，結合課本知識，調動學生好奇心，引導學生進行科學探索。為了加深學生感官認識與思想領悟，教師應創(chuàng)新教學方法，通過創(chuàng)設生活化情境、實驗開展、實踐活動等方面促進小學科學課堂的開展，為學生展現豐富的科學知識，提升學生科學素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設生活化情境

在小學科學教學中，學生學習的科學知識很多都來自于生活中一些常見的現象，教師在帶領學生認識這些現象背后的科學知識時應注意將課本知識與生活實際相結合，引導學生拓展知識面，加強理解。小學科學學習內容涵蓋生物、地理、物理、化學等多方面的內容，是這些分類學科的簡單概括，為了讓學生綜合理解這些知識，教師不妨為學生創(chuàng)設生活化情境，以啟發(fā)學生運用與思考。例如，在帶領學生學習《地球上的水》的教學中教師應為學生出示謎語“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，……因為有你，地球才這樣美麗?！睂W生發(fā)揮想象力，猜出這一謎底是水。隨后，教師應引導學生認識“我們生活中有哪些地方要用到水呢？今天，就讓我們一起來了解地球上的水。”接著教師出示視頻，為學生展示地球的太空圖景，藍色的地方代表水，讓學生認識到地球表面大都是由水所覆蓋的，而地球上的水主要分布于海洋、河流、湖泊、冰川以及地下暗河中。在接下來的授課中，教師通過引導帶領學生逐步認識到地球上淡水資源的情況以及淡水資源匱乏等現實問題，并引發(fā)學生自主思考。在本節(jié)課中，教師通過猜謎、多媒體展示等方式為學生呈現地球上水的特征，在教師的引導下，學生身臨其境地認識水的知識，引導學生將生活中不可或缺、隨處可見的物質以一種更為科學、全面的方式展現出來。生活化情境讓學生對科學的理解不僅來自于課本知識與課外讀物，更要從生活中尋找案例、獲得啟發(fā)。因此，教師應重視情境建設，將課本知識與生活情景引入其中，再增加教師的獨特理解，讓學生在上課的過程中獲得啟發(fā)、學到更多知識。

2.開展實驗活動

在小學科學教學中，教師為了向學生展示科學知識、帶領學生了解科學現象會通過多媒體設備等為學生展示直觀的過程。但小學階段是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新與創(chuàng)造能力、想象力的重要時期，教師應有意識的為學生設計相應的實驗環(huán)節(jié)，來讓學生參與到科學探究中，促進學生對科學知識的了解，帶領學生感知科學知識、了解實驗探究的原理及步驟等。為此，教師不妨選擇一些簡單的實驗方案，帶領學生探索科學世界。例如，教師在帶領學生學習《種子里面有什么》內容時，應鼓勵學生大膽猜測種子里面可能會有什么。在這個過程中，學生發(fā)揮想象力，大膽聯想，自主思考，將自己的猜測畫下來并進行積極的交流。隨后，教師為學生提供用水泡過的花生、胡豆等，引導學生開展解剖活動。首先，教師應鼓勵學生積極交流解剖步驟，在小組間交換意見，制定實驗方案。隨后，學生利用鑷子、燒杯、放大鏡等工具自主開展實驗，在實驗的過程中，教師應巡視學生的解剖步驟，確保學生安全，給予學生適當的幫助。在實驗結束后，教師應引導學生歸納總結實驗，引導學生將自己的發(fā)現再次進行繪畫，并對比自己之前猜測的種子結構的繪畫，讓學生認識到實驗探究的必要性，并組織學生進行實驗匯報，引導學生將自己的發(fā)現大膽說出來。

3.組織開展實踐活動

在小學科學教學中，教師也應考慮到科學知識普及的重要性，引導學生正確認識生活中的事物，運用科學的態(tài)度對待生活，用科學方法解決問題。而實踐活動對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要，在學生的認知中，科學是僅存在于教材中、電視上的遙不可及的重要發(fā)現與研究等，這會讓學生產生距離感，不利于培養(yǎng)學生深入了解科學知識的好奇心。教師不妨在小學科學教學中為學生引入實踐活動，組織學生參與實踐，引導學生在生活中接觸科學，認識到科學在生活中的廣泛分布性，引導學生仔細觀察，將嚴謹的科學態(tài)度帶到生活與學習中。例如，教師在帶領學生《我們周圍的土壤》的教學中，應引導學生在課后展開實踐活動，學生可以從自己居住的小區(qū)中尋找土壤標本，分析土壤的顏色、氣味，并觀察土壤周圍的動物、植物等。而為了拓展學生的知識面，教師還應引導學生利用網絡等搜集土壤的圖片，感受土壤的不同顏色，將學生對土壤的認識拓展到不同的地域等，幫助學生建立全面的認識。通過實踐活動，學生運用不同感官了解土壤，建立對這一生活中常見物質的科學認識。綜合本節(jié)教學內容，教師應重視實踐活動的開展，引導學生從實踐中運用科學知識，豐富日常生活，并從生活中觀察與發(fā)現科學原理、建立正確認識。

在小學科學課堂中，教師應關注學生的興趣愛好，結合教學內容與教師個人教學特色對課堂開展方式進行創(chuàng)新，為學生展示別開生面的科學課堂，引導學生養(yǎng)成科學分析的態(tài)度。因此，教師應結合生活實際、展示科學實驗并引導學生動手參與實驗，讓學生在自我感知與探索中深入了解科學知識。

參考文獻

[1]梁爽.創(chuàng)新小學科學課堂教學的方法[J].考試周刊，2015（26）.

[2]時守松.創(chuàng)新教學方法構建小學科學高效課堂[J].新絲路（下旬刊），2017（4）.

[3]楊潔.新課程改革下小學科學教學踐行教學做合一[J]考試周刊，2019（1）.