淺論在初中歷史教學中如何有效提高學生的核心素養水平

劉連貴

隨著新課標的發展對于學生的要求也逐漸有所提升，要求學生在進行歷史課程學習之時不僅可以有效豐富自我的歷史知識儲備，核心素養也要得到相應的提升與進步，而且初中歷史作為初中階段的基礎學科對于學生的學習與發展起到了極為重要的作用，故而便要求教師可以采用科學有效的方式對學生進行教學，并有效實現當代人才培養的要求。

初中歷史 核心素養 素質教育

【中圖分類號】G633.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

歷史學科是一門人文底蘊十分豐富的學科，在對有效提高學生的核心素養起到了十分重要的作用，因此便要求教師可以在對學生進行歷史教學之時可以充分注意到這一方面，改變以往僅僅以學生成績為教學目標的教學思想，在課堂上以學生為主體，以有效幫助學生形成正確的人生觀、世界觀以及提高核心素養，促使學生可以在歷史學習的過程中得到全方位的提升與進步，故而在本次研究中筆者就在歷史教學中如何有效提高學生的核心素養進行了研究與探討。

1.改變教學方式提高學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，核心素養的培養也要貫徹到位，將歷史教學與激發學生的學習興趣結合起來。這便要求教師在對學生進行教學之時改變傳統的教學方式，在課堂上以學生為主體，讓學生可以進行主動性學習，并在學習的過程中感受到歷史這一門學科的樂趣所在。而教師作為課堂的引領者，要在有效激發學生的學習興趣方面起到積極的作用，采用互動教學，讓學生可以真正的加入到歷史課堂中來，故而教師可以利用多媒體與歷史知識相結合以營造良好的課堂氛圍，并在交流與互動中了解學生感興趣的點，以對接下來的教學進行適當的改動，促使學生可以提高自我的歷史代入感，并更好的融入到歷史背景以及事件之中，使學生的文化素養以及核心素養在歷史教學中得到提升與發展。

2.開展相關實踐活動豐富學生的經歷

初中生由于受到年齡以及閱歷的影響對于很多歷史事件以及歷史觀點無法進行深入的理解，因此歷史教師在對學生進行教學之時不僅要對學生進行單純的知識講解，還要根據歷史課本相關知識對學生組織相關的實踐活動，讓學生可以在實踐活動中對歷史知識以及歷史觀點進行更好了解，例如可以組織學生去臨近的與歷史知識相關的地點進行實地考察，對周邊的歷史遺跡進行了解，促使學生可以主動地對歷史知識進行了解，或者是可以組織學生對當地的博物館進行參觀，讓學生可以把歷史知識與實踐結合起來，并對歷史有更為深刻的理解，繼而讓學生可以將歷史事件與現實結合起來，通過現實對歷史事件進行反思，讓學生在歷史實踐的過程中提升自我的歷史知識儲備以及核心素養水平。

3.科學設計歷史教學以促進學生發展

有效提高學生核心素養的前提便是對歷史課堂教學進行科學的設計，進而使學生可以對歷史這一門學科產生長久的興趣，促使學生可以在歷史學習的過程中不斷深化自我的歷史知識掌握程度以及核心素養水平，因此這便要求教師在進行歷史教學之時了解該學科的教學目標以及新課標對于素質人才的要求而設定合適的教學計劃，并根據學生的實際水平和興趣對教學計劃進行改變，以確保教學計劃符合學生的心理以及生理水平，讓學生可以通過在歷史課堂上的學習對歷史知識以及歷史事件進行更好的掌握，增強對歷史的了解，并確立正確的歷史觀，人生觀以及價值觀。

4.對學生進行個性化教學提高其核心素養

每個學生都是一個單獨的個體，故而教師要從學生的個體差異性出發，根據學生的個體情況選擇合適的教學方式，在對學生進行歷史教學之時要深入了解學生對于歷史學科的興趣點以及難點，對于學生認為難以理解的歷史知識點教師則要根據學生的個性化情況制定合適的教學思路，每一個教學階段則要對教學計劃進行及時的調整，促使學生可以在歷史學習中真正的提升自我，發展自我，而且不同的學生所感興趣的歷史階以及歷史教學方法也不盡相同，因此教師需要根據學生的特點來進行分層教學以及個性化教學，引導學生可以在歷史學習的過程中真正的提升與發展自我。

小結：對于初中歷史這一門學科來說，核心素養的培養是其出發點以及落腳點，因此這便要求教師在對學生進行教學之時可以將有效培養學生的核心素養作為教學目標，并有效改進教學計劃以及改變教學思想，對學生采用情景化教學，讓學生可以真實歷史場景中進行相關知識的學習，并根據學生的實際情況制定合適的教學計劃，對學生進行個性化教學，促使學生可以在歷史學習中豐富自我的歷史儲備以及核心素養水平，讓學生可以在歷史課堂中真正的提升自我與發展自我，并在歷史學習的過程中提高自我的核心素養以及綜合素質水平。

參考文獻

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