新高考制度下高中生物理應(yīng)試能力的提升策略

陳利英

物理學(xué)科是高中理綜科目的基本組成部分，關(guān)系著高中生最終的高考考試成績(jī)。在依然以高考劃分人才等級(jí)的現(xiàn)代社會(huì)中，我們應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)與提升高中生的應(yīng)試能力，使其適應(yīng)新高考制度的具體要求，為高中生的高考成功打好基礎(chǔ)。本文將從組織知識(shí)探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)生成；匯總解題方法，提高解題效率；實(shí)施專項(xiàng)訓(xùn)練，豐富應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)三個(gè)角度分析新高考制度下提高高中生物理應(yīng)試能力的有效策略。

高中生 物理應(yīng)試能力 新高考制度 提升策略

【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）33-0000-01

為了落實(shí)培養(yǎng)多元人才的時(shí)代教育任務(wù)，我國(guó)開始實(shí)施“六選三”新高考制度，即鼓勵(lì)學(xué)生從政、史、地、生、物、化六門學(xué)科中選擇自己擅長(zhǎng)的科目參與高考，且各學(xué)科試題也逐步開始從關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況到關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，考慮了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展要求。在我國(guó)，高考一直都對(duì)學(xué)科教學(xué)起著“指揮棒”的作用，而這一較為自由的選考制度也可能導(dǎo)致學(xué)生選擇放棄物理考試，給物理教學(xué)帶來了極大的沖擊。面對(duì)這一問題，高中物理教師必須要以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力為基礎(chǔ)，顯化與歸納物理考試的解題技巧，提高學(xué)生的勝算，讓學(xué)生自愿接受物理教育，從而為物理學(xué)的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)一批優(yōu)秀人才。

1.組織知識(shí)探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)生成

我國(guó)教育部負(fù)責(zé)人在2017年曾發(fā)布過一次關(guān)于在高考中落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)的聲明，指出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)并為此設(shè)計(jì)相應(yīng)考題的重要性，以便更好地發(fā)揮高考的教學(xué)導(dǎo)向作用。因此，高考物理試卷也發(fā)生了具體的變化，其中加大了對(duì)物理知識(shí)生成規(guī)律的考查力度，且設(shè)計(jì)了一些開放性題目。面對(duì)這一考題特征，高中物理教師應(yīng)及時(shí)組織知識(shí)探究，引導(dǎo)學(xué)生自主成長(zhǎng)物理知識(shí)，豐富學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)，以便讓學(xué)生們?cè)诟呖嘉锢碇徐`活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)做好準(zhǔn)備。

就如在“運(yùn)動(dòng)快慢與方向的描述”一課教學(xué)中，我就讓學(xué)生們自主分析了關(guān)于速度的相關(guān)問題。高中生已經(jīng)通過生活經(jīng)驗(yàn)與初中階段的物理學(xué)習(xí)形成了速度概念，了解了路程、時(shí)間與速度之間的相互聯(lián)系，可以利用已知知識(shí)把握本課知識(shí)。在物理課堂上，我借助物體運(yùn)動(dòng)過程演示了平均速度、瞬時(shí)速度之間的關(guān)系，且通過物體發(fā)生位移的相關(guān)規(guī)律幫助學(xué)生總結(jié)出求解平均速度的計(jì)算公式，再通過物體運(yùn)動(dòng)的方向分析速度的矢量性特征，歸納了速度與速率之間的異同點(diǎn)，使其自主分析速度的變化率問題。

2.匯總解題方法，提高解題效率

解題技巧是隨著各種題型與物理問題的解題規(guī)律而產(chǎn)生的一種規(guī)律性解題思想，也是學(xué)生正確解答物理問題的基本保障條件，是提升高中生應(yīng)試能力的重要策略。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)匯總解題方法與技巧，全面演示每一種題型的審題方法、解題思路與技巧應(yīng)用，切實(shí)提高高中生的解題效率，盡可能避免學(xué)生產(chǎn)生無效解題的學(xué)習(xí)行為，節(jié)省物理教學(xué)時(shí)間。

選擇題是高考物理試卷中的基本板塊，需要學(xué)生靈活調(diào)動(dòng)個(gè)人物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，但是學(xué)生們?cè)谶x擇題中錯(cuò)題較多就表示高中生并沒有真正理解物理知識(shí)。在物理選擇題中，部分題目會(huì)有“絕對(duì)項(xiàng)”，即一些表述過分絕對(duì)，完全排除其他可能的選項(xiàng)，通常會(huì)用“絕對(duì)”、“不可能”等語言表述，而這類選項(xiàng)一般是錯(cuò)誤的。還有一部分選項(xiàng)雖然表述無誤，但是卻并不符合題意，很多學(xué)生看到選項(xiàng)表述正確之后會(huì)主觀臆想，不讀題干，選擇了錯(cuò)誤答案。另外，還有一些計(jì)算類選擇題，學(xué)生可以率先排除有明顯錯(cuò)誤的選項(xiàng)，然后再在題干中代入其他選項(xiàng)的答案，借此得出正確結(jié)論。

3.實(shí)施專項(xiàng)訓(xùn)練，豐富應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)

不管解題技巧多么完善、豐富，如果高中生無法將其內(nèi)化成個(gè)人能力，則難以對(duì)高中生的解題行為產(chǎn)生積極影響。所以，物理練習(xí)是必不可少的一環(huán)。但是，高中生的知識(shí)理解能力不同，決定著他們?cè)谖锢斫忸}活動(dòng)中遇到的問題不同，需要針對(duì)個(gè)人物理解題能力展開個(gè)性化練習(xí)。對(duì)此，高中物理教師要實(shí)施專項(xiàng)練習(xí)解題教學(xué)，全面豐富高中生的應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在練習(xí)、反思、再練習(xí)這一循環(huán)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

教科版高中物理教材的單元內(nèi)容比較規(guī)范、統(tǒng)一，所以我會(huì)借此引導(dǎo)學(xué)生參與專項(xiàng)練習(xí)。比如，力與運(yùn)動(dòng)是高中物理必修課中最基本的一項(xiàng)內(nèi)容，涉及運(yùn)動(dòng)的描述、力、牛頓運(yùn)動(dòng)定律等多個(gè)章節(jié)內(nèi)容，所以我便以“力和運(yùn)動(dòng)”為題組織了專項(xiàng)練習(xí)，歸納了歷年來高考物理試卷、模擬題中關(guān)于“力和運(yùn)動(dòng)”的經(jīng)典例題，通過選擇題、應(yīng)用題全面考察了高中生對(duì)“力和運(yùn)動(dòng)”板塊內(nèi)容的掌握情況。當(dāng)然，本班學(xué)生對(duì)“力和運(yùn)動(dòng)”知識(shí)的掌握程度不同，有的學(xué)生不能靈活應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，有的學(xué)生則無法理解牛頓第一定律、牛頓第二定律、牛頓第三定律等物理定理的應(yīng)用。對(duì)此，學(xué)生可在“力和運(yùn)動(dòng)”板塊中選擇對(duì)應(yīng)的練習(xí)題目加以鞏固。

總而言之，提高高中生的物理應(yīng)試能力并不是“應(yīng)試教育”，而是一種為了豐富學(xué)生解題經(jīng)驗(yàn)，使其善于利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題而展開的一種能力訓(xùn)練。因此，高中物理教師要將培養(yǎng)高中生的物理應(yīng)試能力這一教學(xué)目標(biāo)提上日程，為高中生取得高考成功積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，促使高中生在物理學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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