高中歷史情境教學的有效策略探究

魏菲

情境教學是指從教學的需要出發，創設類似史實的情景或富有情感色彩的氛圍，激發和吸引學生主動學習、積極思維，幫助學生正確理解教學內容，從而提高教學效率的一種教學方法。

高中 歷史 情景教學

【中圖分類號】G633.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

基于素質教育與新課改的推行，高中歷史教學也要做出相應的調整和改變。傳統“灌輸式”的教學方法，會導致學生缺乏對歷史的學習興趣，進而使得歷史教學課堂效率低。另外，現有的高中歷史教學缺乏對學生自主思考與探究能力的培養，這也是阻礙建設高效歷史課堂的重要原因。如何構建高效的高中歷史教學課堂，是廣大高中歷史教師應該深入思考的問題。本文筆者結合自身多年的高中歷史教學經驗，談一談在高中歷史課堂，情境教學的有效應用，希望為廣大歷史教師提供一些借鑒。

1.創設趣味性情境，激發學生學習興趣

隨著信息技術的發展，多媒體技術已經被廣泛地應用到教學當中。歷史的信息包羅萬象，涉及的領域十分廣泛，大到政治、經濟、文化，小到服飾、飲食、風俗等。然而傳統的歷史課堂教學方法單一，不足以表現歷史的精彩和魅力，利用多媒體課件可以通過聲音、圖片、文字等展現多元、立體的歷史，對學生形成多種感官的刺激，一方面激發學生的學習興趣，另一方面可以幫助學生建構歷史知識體系，實現形象思維與具象思維的統一。

例如，在《交通與通訊的變化》教學時，就可以利用多媒體創設教學情境。這節課講授的是近代交通工具和通訊工具的變化，有大量的影像和圖片資料的存在，為歷史教學帶來了便利。首先，筆者給學生播放了一個關于“交通工具”變化的紀錄片，從古代由牛車、馬車到黃包車轎子、到火車、汽車、飛機等交通工具的出現，學生看了之后很震撼。一張是八十年代中國大街上自行車的圖片，另一張是當今社會中國大街上“車輛川流不息”的圖片，這樣學生看得更加直觀，對改革開放給中國帶來的巨大變化有了更加深刻的理解。

2.創設生動的情境，啟發學生想象思維

歷史是一門綜合性的學科，蘊含了豐富的信息，而歷史教材的表現形式比較單一，僅僅依靠文字，學生很難體會到歷史的意義。另外，歷史的長河中有許多十分精彩的篇章，如果教師用平實的語言來敘述，學生很難感受到歷史學習的魅力。教師需要更新自己的教學理念，結合多媒體技術給學生創設生動的教學情境，并且用形象、幽默的語言來敘述歷史，讓學生有置身于歷史當中的感覺，這樣就可以啟發學生的想象思維。

例如，在《鴉片戰爭》教學時，首先筆者利用多媒體給學生展示了清朝人吸食鴉片的圖片，圖片中一位鴉片吸食者蜷縮在床上，瘦骨嶙峋，沒有絲毫的朝氣。之后筆者給學生展示了一則數據，鴉片在當時的中國泛濫成災，吸食鴉片的人不可勝數。最后筆者將課文中的描述做了一些語言轉換：“每當夜幕降臨的時候，吸煙者就會到煙館聚集抽煙，吞云吐霧，夜不歸宿到天明，這些人被稱為‘癮君子或‘煙鬼，另外中國和英國打仗時，有的將領竟然還帶著一桿煙槍。”通過這樣生動的描述，讓學生展開畫面想象，對鴉片走私的危害認識得也更加深刻。

3.創設還原式情境，促進學生知識理解

隨著信息技術的發展，多媒體在教學中的應用越來越廣泛。歷史是一門綜合性的學科，涵蓋了大到政治、經濟、文化，小到服飾、飲食、風俗等，這些內容都十分有趣。單單依靠教師的口頭講授和課本教材，難以展現歷史的全部內容，也難以讓學生感知歷史的魅力。多媒體技術的信息承載量大，可以將復雜的歷史內容通過聲音、圖片視頻等方式直觀化地呈現給學生，一方面可以讓歷史教學內容更加立體、多元，激發學生學習歷史的興趣；另一方面，多媒體創設的教學情境可以展現更加動態的歷史，對學生形成多種感官的刺激，促進學生對歷史知識的記憶和理解。

例如，在《辛亥革命》教學時，就可以利用多媒體創設生動的教學情境。為了更好地讓學生認識到辛亥革命的過程，筆者利用多媒體給學生播放了電影《辛亥革命》的有關片段，這部電影有許多出名的演員，并將辛亥革命的全過程演繹出來了。廣義上的辛亥革命是指19世紀末開始的一系列推翻清王朝的革命事件，包括黃花崗起義等等，在電影中有一個細節十分值得注意，對林覺民的人物形象刻畫得十分成功，學生也受到了深深的感染。在播放完影片之后，筆者問學生：“同學們，為什么在屢次革命失敗之后，革命黨人還前赴后繼地參與革命事業呢？”之后讓學生展開自由討論，學生討論交流之后對革命黨人的精神有了更加深刻的認識。此外，筆者還利用多媒體給學生展示了武昌起義的有關畫面，讓學生系統地了解武昌起義的全過程，置身于當時的歷史情境中來思考問題。

總而言之，歷史課堂的建設不是一朝一夕能完成的事情，任重而道遠，歷史教師要秉持自己的理想和信念，加強自身理論學習，并設置生動、有趣的教學環節，以促進歷史高效課堂的創設。

參考文獻

[1]劉曉莉.高中歷史情境教學素材的研究[D].南京師范大學，2017.

[2]黃艷.情境教學在高中歷史教學中的應用研究[D].南京師范大學，2017.