淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

盧慶鋒

培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的重要教學(xué)目標之一。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，可以為學(xué)生日后學(xué)習(xí)各門類知識，提高自主學(xué)習(xí)的能力和意識打下良好的基礎(chǔ)。本文主要以素質(zhì)教育為核心，從思維能力、學(xué)習(xí)能力、合作意識等幾個方面，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教師從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，重構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的觀點，以此全面促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

中國的數(shù)學(xué)博大精深，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力具有重要作用。中國教育的核心品質(zhì)是知識、能力、態(tài)度和價值觀，它能深刻地影響一個人的生存和發(fā)展。教師應(yīng)以核心素質(zhì)為理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，從思維能力、學(xué)習(xí)能力、合作意識等方面對學(xué)生進行培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義

小學(xué)生正處于人生的起步階段，渴望知識甘露的滋潤。因此在這個階段讓其進行數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)將會對學(xué)生造成極大的影響。而根據(jù)當前的研究表明，好的教育對學(xué)生的影響是十分巨大的，在進行實際的教學(xué)過程中對數(shù)學(xué)文化進行滲透有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素質(zhì)。然而，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，數(shù)學(xué)在應(yīng)用中還存在一些問題，需要進一步完善。加強數(shù)學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)文化的滲透，對完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。

2.激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生整體還是處于好奇心較強的階段，因此培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣會使學(xué)生自覺的參與到實際的教學(xué)的過程中，這將極大的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。當前我國的新課標要求也十分注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，并且要求教師在進行實際的教學(xué)的過程中加強學(xué)生語言的積累。因此教師就應(yīng)該充分的鼓勵學(xué)生進行更多的課外的學(xué)習(xí)。為了使得學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣得到提升，教師可以根據(jù)學(xué)校的實際情況來組織一定的數(shù)學(xué)相關(guān)的活動，使得學(xué)生能夠有一個與其他的學(xué)生進行分享其讀書成果的平臺。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)中教師方面的思考

教師的職責不僅是向?qū)W生傳授課本的文字知識，而且在學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)課程后，還要引導(dǎo)學(xué)生思考。從以前的數(shù)學(xué)課程中可以學(xué)到什么知識？在這個指導(dǎo)過程中，教師自身的專業(yè)素質(zhì)會對學(xué)生的理解產(chǎn)生很大的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實際自學(xué)能力，首先需要建立一支更專業(yè)的教師隊伍，培養(yǎng)學(xué)生思維的基礎(chǔ)是教師首先要有較強的自覺性，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的實際自學(xué)能力，也是目前從事教學(xué)工作的所有教師的責任。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要向?qū)W生解釋課文的知識，更重要的是要激發(fā)學(xué)生在分析數(shù)學(xué)知識的過程中的問題，把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)環(huán)境中。目前，我國小學(xué)強調(diào)鼓勵學(xué)生德智體美全面發(fā)展。此外，還應(yīng)注意學(xué)生個性的發(fā)展。只有使學(xué)生的個性得到更好的發(fā)展，每個學(xué)生才能實現(xiàn)自我的發(fā)展，才能在以后的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。

4.教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生之間進行合作

由于小學(xué)正處于長身體，學(xué)文化的初始階段，他們活潑好動。在進行實際的教學(xué)過程中，教師可以帶頭來進行一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，為了使得學(xué)生更加愿意參與到該學(xué)習(xí)活動之中，該學(xué)習(xí)活動的設(shè)定可以是帶有一定的競賽的意味的。這樣就使得學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣，而當其對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣之后，再對其進行相關(guān)的培養(yǎng)就比較簡單了。參與類似的競賽性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動可以使得學(xué)生的心理承受能力得到加強，為了使得全班的凝聚力在課程的過程中得到加強，可以組織一些團隊型的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在進行學(xué)習(xí)活動的過程中也逐漸明白通過合作提高自己的數(shù)學(xué)能力。

5.鞏固數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維速度

思維能力在一定程度上表現(xiàn)為學(xué)生在對數(shù)學(xué)題目進行解答時能夠更快的找到解決方案，而找到更好的解決方案必須基于對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的深刻理解。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力時，應(yīng)鼓勵學(xué)生了解基礎(chǔ)知識。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時，不僅要掌握表層概念，還要了解其原理。這將會使得學(xué)生的抽象思維能力得到培養(yǎng)。例如，為了使得學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的題目進行練習(xí)，教師可以在課前準備一些有針對性的題目給學(xué)生練習(xí)，在進行題目選擇的時候就應(yīng)該注意選擇有不同種解法的題目或者多個不同解題方法的題目，同時為了使得學(xué)生能夠掌握解題方法，在學(xué)生進行解答的過程中教師適當?shù)母鶕?jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗可以對學(xué)生進行一定的指導(dǎo)，當學(xué)生解題完畢之后，對學(xué)生思考過程中出現(xiàn)錯誤的地方應(yīng)該及時的指出，并且在其解題的過程中介紹其解題思路以及解題方法，通過實際教學(xué)讓學(xué)生知道怎么在實際解題的過程中對解題規(guī)律進行掌握。同時教師也可以將一些常見的方法通過例題的方式介紹給學(xué)生，并且讓學(xué)生通過解題方式有針對性的選擇題目來進行練習(xí)。

6.做作業(yè)由易及難，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

學(xué)生在進行學(xué)習(xí)以及完成作業(yè)的過程中，應(yīng)從簡單的問題入手，總結(jié)解決簡單問題的經(jīng)驗，以及對這類問題解決問題的方法，逐步加強問題的難度。當學(xué)生在解題的過程中發(fā)現(xiàn)題目難度較大，并且經(jīng)過長時間的思考還是沒有解決的時候，其解題的積極性就會下降，對其后面的學(xué)習(xí)不利。相反如果題目存在一點難度，并不是一眼就能看出解題方法的時候，就能夠激發(fā)學(xué)生的斗志，使得學(xué)生的思維得到更加高速的運轉(zhuǎn)，當對前期簡單的題目的解題方法掌握之后，就可以逐漸的提升題目難度，在難度提升的過程中帶動學(xué)生思維能力也得到提升。同樣，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該把握其教學(xué)難易程度的分布，先講簡單的知識，并且逐漸加強難度，通過一系列循循善誘的引導(dǎo)方式，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的分析能力、概括能力，使得學(xué)生跟隨教師的思維不斷的思考，提升其抽象思維的程度。

7.進行針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)去提高核心素養(yǎng)

任何專業(yè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)都是為了讓學(xué)生離開校園之后更快更好地融入工作環(huán)境。因此，在教學(xué)中進行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)目標和方向。只有學(xué)生正確理解和設(shè)定學(xué)習(xí)目標，教師的教學(xué)活動才能更有意義，學(xué)生的積極性和主動性才能達到頂峰。在學(xué)習(xí)“角的認識”一節(jié)的內(nèi)容時，不僅需要將課本的知識進行傳授，還需要通過將之前的知識進行復(fù)習(xí)，使得教材的內(nèi)容真正轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)內(nèi)容。每個學(xué)生的性格特點和專長有所不同，因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采取分層教學(xué)的方法進行針對性教學(xué)，為每一個孩子的個性化成長提供平臺，創(chuàng)造他們顯露才能的機會，使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中進一步塑造和發(fā)展自己的個性，提高核心素養(yǎng)。

小學(xué)教育是學(xué)生人生教育的啟蒙階段，更是學(xué)生心理發(fā)展、成熟的關(guān)鍵階段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須從數(shù)學(xué)教學(xué)的基本情況出發(fā)，以不同的方式促進數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生能夠利用其深厚的文化背景，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的形成是一個我們精神內(nèi)化的過程。每個人的思維的形成有其自身的特點。而精神創(chuàng)造只能通過我們的精神來實踐。數(shù)學(xué)教育需要特殊的精神認知。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在挖掘數(shù)學(xué)資源的基礎(chǔ)上進行，根據(jù)我們的精神變化機制與數(shù)學(xué)思維模式對接。所以，要實現(xiàn)我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)教育目標，不僅僅要挖掘中國數(shù)學(xué)的內(nèi)容和素材，還要形成我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，提高課堂品位。在此基礎(chǔ)上，才能更好的提高小學(xué)學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強學(xué)生對中國數(shù)學(xué)的理解。

參考文獻

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