如何在小學語文教學中培養學生的自主閱讀能力

董晶晶

閱讀是小學語文教學的重要組成內容，全面培養學生的自主閱讀能力是教學任務之一。所以，本文首先對于小學語文教學中閱讀教學過程中存在的一些問題進行了分析；其次，對于小學語文教學中培養學生自主閱讀能力的重要意義進行了闡述；最后，從創設良好閱讀氛圍、引導學生質疑、教授學生正確閱讀方法以及鍛煉培養學生閱讀良好習慣等多個方面對于小學語文教學中如何培養學生的自主閱讀能力進行了探索與分析。

小學語文 語文教學 自主閱讀能力

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

在小學基礎教育中，閱讀教學是其中必不可少的教學內容，且占據著舉足輕重的作用。充分鍛煉和培養小學生的閱讀能力水平，有助于學生更加深刻的理解和掌握相關的知識點。在新課程教育背景下，傳統的閱讀教學理念和教學方式已經無法更好的適應新課程標準的要求和標準，教師必須要采取科學的、合理的方式以充分發揮學生的主體性作用，提高學生自主閱讀能力水平。在教學實踐中，教師應該充分發揮自身的引導作用，引導學生主動去理解和思考，自主感悟文章中的深刻內容，準確把握文章內涵，促進學生閱讀能力的全面提升。

1.小學語文教學中學生自主閱讀能力培養過程中存在問題

（1） 教師尚未準確意識到學生自主閱讀能力的重要性

由于長期以來受到古老的教學理念和教學方式的影響，在小學語文教學實踐中，部分教師

尚未意識到學生自主閱讀能力培養和鍛煉的重要性，將閱讀教學的重心放在學生知識積累上面，學生對于閱讀缺乏足夠的積極性和主動性。若教師未能夠及時轉變自身的教學理念，將會導致學生學習能力水平無法提升等后果。

（2） 閱讀教學范圍較為狹窄

為了能夠全面提升學生的自主閱讀能力水平，達到預期的教學目標，首要前提是在于教師必須要提高閱讀范圍的標準。但是，通過大量教學實踐發現，大部分教師僅僅只是以語文教材為主開展教學，導致學生獲取知識的范圍受到約束和限制，這對于學生閱讀能力提升所起到效果甚微。

2.小學語文教學中培養學生自主閱讀能力的重要意義

（1） 對于所學的知識點能夠更好的理解和鞏固

在小學語文教學中，認識文字是學生深刻理解相關知識

點的根本和前提，鍛煉和培養學

生的自主閱讀能力，對于學生準確把握文章主旨、中心思想等將會起到事半功倍的效果。例如，在課堂教學中，教師將一節課所學的知識進行回顧和梳理，可以幫助學生更深層次理解文章中蘊含的深層次含義，從而起到鞏固的作用。

（2） 全面提升學生的語言表達能力

在小學語文課堂教學中，要求學生能夠對于文章中某些詞語運用語言進行準確解釋或者

用簡短的文字概括文章主旨等是重要的教學內容。因此，教師應該加大對學生自主學習能力的鍛煉和培養，有效激發學生對于閱讀的興趣，全面提升學生的語言表達能力。

3.小學語文教學中培養學生自主閱讀能力的有效策略

（1）營造自主閱讀的良好氛圍，有效激發學生對閱讀的興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，因此，為了能夠取得理想的教學效果，教師應該采取有效的方式以提升學生的閱讀興趣。只有學生能夠具備濃厚的興趣，積極的投入到閱讀教學活動中，才能夠更好的激發學生的閱讀靈感，碰撞出思想的火花，從而營造生動的、和諧的閱讀氛圍。因此，在開展閱讀教學中，教師應該注重營造自主的、輕松的閱讀氛圍，減輕學生的負擔，讓學生可以全身心的投入到閱讀中，提升閱讀教學效率。例如，當教師在向學生教授《鄉下人家》這篇文章時，教師為了讓學生能夠更好的體驗到農村生活的自然親切，能夠切身感受到作者的思想情感，教師可以在教學導入環節向學生播放有關于鄉村的美好自然風光，創設相應的問題情境，向學生提問：“你在視頻中看到了哪些自然景物，這些風景與平時所見的有什么區別等?！蓖ㄟ^這種方式，吸引學生的注意力，讓學生可以積極投入到教學情境中，有效激發學生的閱讀興趣，達到培養學生自主閱讀能力的目標。

（2） 引導學生提出質疑，全面提升閱讀質量

在小學語文教學中，教師應該引導學生提出問題和質疑。在培養學生自主閱讀能力過程

中，發現問題和提出問題是重要手段之一。因此，在教學過程中，教師應該積極鼓勵學生學會主動思考，擅于提出有價值的問題。在此過程中，教師應該充分發揮自身的引導作用，讓學生學會主動思考，提高教師與學生之間的互動性，以鼓勵和支持的態度對待學生的想法和建議，讓學生切身體會到閱讀的樂趣所在。例如，當教師在向學生講授《要下雨了》這篇文章時，此時，教師可以引導學生對文章題目進行提問，學生提出了幾個代表性的問題，如“誰知道要下雨的呢？”，“它是如何知道要下雨的呢？”等，教師在教學中緊緊圍繞學生所提出的問題，引導學生積極思考、閱讀、分析等，在讀與寫循序漸進過程中學生提出的問題得到了巧妙地解決。在此過程中，教學內容非常充實和完整，學生在教學課堂中真正展現了自己的能力。教師引導學生學會質疑，在閱讀中提出問題可以強化學生的問題意識，充分鍛煉和學生的創新能力，這也是全面提升學生自主閱讀能力的有效途徑之一。

（3）教授學生正確的閱讀方法，培育學生的自主閱讀能力

由于學生之間存在著個體差異性，學生的知識儲備、生活環境以及興趣愛好等多方面均

存在著一定的差異性，因此，即使是碰到同一篇文章，學生必然也會產生不同的感受和想法。因此，在小學語文閱讀教學中，教師不可能要求閱讀同樣數量的文章，也不可能要求在閱讀過程中能夠產生同樣的認知。因此，教師在開展閱讀教學過程中，應該充分考慮學生的實際心理特征、能力以及特點等將進行指導，應該側重于向學生傳授閱讀的技巧和方法。例如，針對閱讀能力較強的學生而言，教師可以要求他們閱讀數量較多的文章，并且在閱讀過程嘗試自己去歸納總結文章的中心思想，閱讀完成后可以寫一篇閱讀心得體會等。又如，對于閱讀能力較為薄弱的學生，教師應該采取循序漸進的教學過程，先引導學生在閱讀過程中摘錄生詞生句等，準確把握詞句的具體含義，再對文章的主要內容進行概括總結，鍛煉和培養學生的自主閱讀能力，提升學生的語文素養。

（4）鍛煉培養學生的閱讀習慣，提高學生自主閱讀能力

良好的閱讀習慣是全面提升學生的自主閱讀能力水平的必要前提，促使學生對于閱讀產生濃厚的興趣愛好，還可以使得學生的寫作能力得到充分的鍛煉。但是，對于小學生而言，形成良好的閱讀習慣并不是一蹴而就的，這是一個循序漸進的過程，需要長期的堅持。學生只有具備良好的閱讀習慣，才能夠促進學生自主閱讀能力的有效提升。所以，教師必須要擴展學生閱讀量和提升閱讀材料的質量水平，將國內外經典著作推薦給學生，幫助學生養成長期閱讀的良好習慣。將閱讀不再局限于小學語文教材，正確引導學生閱讀課外讀物，教師還可以組織學生對于課外讀物進行探討分析，有效激發學生對于閱讀的興趣，實現自主閱讀。

4.結束語

綜上所述，閱讀作為小學語文教學中的重要組成內容之一，培養學生的閱讀能力水平是一項至關重要的教學任務，這也是一項循序漸進的教學過程。因此，在開展小學語文閱讀教學過程中，教師必須要提高對培養學生自主閱讀能力的重視程度，加大教學方式創新力度，在教學過程中進行不斷總結、反思和歸納，給予學生正確的指導，傳授正確的閱讀方法，達到預期的教學目標，全面提升學生的自主閱讀能力水平。

參考文獻

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