小學語文學科教學中閱讀教學策略的深化與發(fā)展探究

李梅

在小學階段的學生有著極強的求知欲，在小學階段開展的閱讀教學恰好滿足了學生對知識渴求的這一心理現象。閱讀教學是小學語文教學的重點，是寫作的基礎，是各方面能力的綜合體現，是提高小學語文教育教學質量的關鍵。尤其是新課程改革標準中更是明確指出了閱讀的重點和方向。這就要求我們要“以人為本”，注重課堂閱讀氛圍的構建，提出質疑，感悟閱讀，探索個性化的教學方式。

小學語文 學科教學 閱讀 深化發(fā)展

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

閱讀，是學生獲取信息、認識世界的基礎，是學生情感活躍、思維整合的開始，在小學語文課堂教學中，閱讀教學是重中之重。閱讀作為小學語文學習中的重要環(huán)節(jié)，要鼓勵學生自主閱讀，提升閱讀的興趣、積極性和創(chuàng)造性。對培養(yǎng)學生的語文學習興趣和提高學生的情感態(tài)度、價值觀以及人文素養(yǎng)方面有著重要的意義。本文結合小學語文教學經驗，分析小學閱讀教學現狀，研究新課標下小學語文閱讀教學的點滴經驗。

1.閱讀教學從培養(yǎng)學生的學習興趣做起

俗話說學習離不開學習興趣，對于小學語文的閱讀教學更是如此。要想學生從心理上接受閱讀教學，就需要在教學中不斷培養(yǎng)學生的學習興趣。當學生對閱讀有了興趣，閱讀的理解也就會事半功倍。教師要想在閱讀教學中激發(fā)學生的學習興趣，就要與學生的心理認知相結合，尋找出學生感興趣的教學方法來。在教學中培養(yǎng)學生對閱讀的學習興趣，比如說在閱讀教學中可以適當地引入多媒體教學，將閱讀與圖畫、聲音這類易于被學生直接接受的感官信息相結合，讓學生在聲音和圖畫中去想象，去思考，不僅能達到很好的教學效果，也能讓學生置身于閱讀情境之中，獲得不同的閱讀情感和閱讀感受，豐富學生的思想情感和人文素養(yǎng)。當然，對于學生閱讀興趣培養(yǎng)的教學方法應該是不拘于形式的，只要是能夠促進學生提升閱讀興趣，并且能夠達到閱讀效果的教學方法，教師都應該在教學中進行大膽地嘗試和創(chuàng)新，進行合理地引用，才能讓興趣真正成為促進閱讀教學的動力。

2.擺正教師“教”與學生“學”的關系

在課改理念的教學中，教師教學呈現了兩個階段：一部分教師只是喊著課改的口號，但卻“穿新鞋，走舊路”地死守傳統(tǒng)教學模式，課堂教學中始終以教師的“教”為主，學生的“學”為輔，學生的學習活動依舊是被動而機械，效果平平。即便是教學評價時，也多注重分數而忽略能力。一部分教師則一味地“以學生為主”，對學生放任自流，學生學習活動缺乏目的、方法和實效，形式化嚴重。想要徹底地改變這種現狀，就必須要轉變教師的教學觀念，擺正師生教與學的關系。以生為本，以師為導，教師為學生服務，二者相互作用，教學相長。在閱讀教學中，要給學生盡可能多的讀書、思考、討論、聯系的時間。凡是學生自己能看懂的都讓學生自己看，凡是學生自己能組織的都鼓勵，引導學生自己說，凡是學生能夠通過努力解答的問題，就需要我們去引導和啟發(fā)，決不能將自己對課文的理解和分析灌輸給學生，也就是說，要從怎樣便于學生的學來設計教師的教，提升課堂的教學觀念。

3.注重學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)

在閱讀教學中引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能使閱讀更加省力、高效，達到事半功倍的效果，也有利于學生日后的閱讀學習。在日常的閱讀教學中，對于學生閱讀習慣的培養(yǎng)可以從發(fā)揮想象開始，即在閱讀文學作品時，要讓學生看著文章標題，先不要急于進行閱讀，而是進行猜想文章會寫些什么，可以進行大膽想象。由于小學生的想象力很豐富，教學的關注點應該落在大力發(fā)掘學生這方面的優(yōu)勢上。在閱讀過程中要求學生將不懂的字詞或者段落標記下來。在閱讀教學后自主進行工具查找或者請教同學，老師進行解答，培養(yǎng)學生的自主學習的習慣以及良好的閱讀行為習慣。在閱讀中培養(yǎng)學生的思考能力、探索能力和解決問題的能力，通過閱讀促進學生綜合能力的培養(yǎng)。在閱讀教學中也要促進對學生良好的閱讀衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，這有益于學生的身心健康。

4.合理分配課堂“教”與“學”的時間

小學生的自控能力是比較低的，表現為比較貪玩、課堂上注意力集中的時間短，所以學生的閱讀需要教師的監(jiān)督。在課上閱讀，我開展了“短時間讀書”活動，這樣一方面為閱讀設定了名目，留出了時間，另一方面也能集中對學生進行閱讀指導，拓展閱讀范圍；在課后閱讀，盡量減少了學生的家庭作業(yè)，并組織了多種多樣的閱讀活動，讓學生每天都有時間進行閱讀活動。此外還會設計親子閱讀環(huán)節(jié)，要求家長在特定時間段陪伴孩子堅持每天閱讀。

閱讀教學應該不僅僅在課堂上，也應該在課外的生活學習中，通過課內課外的相互結合，不斷促進學生對于閱讀意識的形成。對于小學生來說，讀書不難，難的是讀好、讀完，每天有閱讀量的保證，所以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣就非常重要了。一方面，教師要為學生推薦適合的書籍，一旦選定書籍，就要堅持閱讀完；另一方面，教師和家長要達成共識，在特定的時間里督促學生閱讀，逐漸養(yǎng)成閱讀習慣；最后，教師要為學生設定適宜的閱讀量，制定計劃，不多，不能讓學生感覺到疲倦；不少，不能讓學生感覺不夠。這樣每天堅持，不僅能培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，而且還能拓寬閱讀面，提升閱讀質量。

對于教學來說，本身就是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程，對于教學方法的探討，需要教師在教學中不斷進行完善和豐富，通過對學習興趣的培養(yǎng)來提升學生對于閱讀的認同感和喜愛感。轉變課堂教學方式、培養(yǎng)學生閱讀興趣、引導學生對文章深入思考是在閱讀教學過程中進行文本細讀的重要方式。

參考文獻

[1]陳輝.以興趣引領學生閱讀——以小學語文閱讀教學為例[J].高考，2016（36）.

[2]葉小蘭.有效閱讀：讓閱讀成為課堂的主旋律--小學語文閱讀教學案例分析[J].作文成功之路（上旬），2016（7）