小學科學教學中學生思維能力的培養問題與對策

張廣文

科學與生活息息相關，學習科學能夠掌握到世界萬物變化的規律，同時將這些規律應用于生活之中提高自己生活的效率，進而更好地改造世界。小學是培養學生科學素養和科學意識的重要時期，教師應當采取一些有效的手段來幫助學生培養其思維能力，讓學生獲得一個良好的科學思維方式，繼而打下良好的科學基礎，這樣才能幫助學生更好地成長，而這才是小學科學教學的真正目的，也是教師在教學中必須完成的主要任務。

小學科學教學 思維能力培養 問題與策略 教學探究

【中圖分類號】G622.0【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

小學生正處于一個快速成長的時期，所以針對小學生的教育應當是全面而理性的，這樣才能讓學生獲得有效的知識水平提升，讓學生獲得更好地發展。學生的科學教育不僅僅要讓學生明白這些科學道理，更重要的是在學生心中樹立一種科學意識和思維能力，即凡事需要“實事求是”，用科學的方法探究、思考得到結論，這樣才能真正意義上完成小學的科學教學。然而目前的小學科學教學在培養學生思維能力上存在著很多問題，下面將針對這些問題談一談相應的教學策略。

1.利用問題創設解決學生探究能力不足的問題

在科學教學中面臨的最大問題便是學生探究能力不足了，很多學生雖然具有一定的科學探究精神，而且其自身的學習能力和知識儲備都不是問題，但是最大的問題就是探究能力不足，導致學生“心有余而力不足”，針對這樣的問題，教師可以用問題創設的方法來解決。首先，問題是學生開展探究的核心，而科學研究大多數都是以解決問題作為開端的。而小學科學教學中，教師的課堂提問是激發出學生探究欲望的重要環節，如果缺失問題則會直接導致學生喪失探究方向，學習氛圍也會因為過度教條化、死板化而變得死氣沉沉，這樣整個課堂教學就陷入了一潭死水之中，學生探究的興趣和積極性都無從談起，更不要說是提高學生的探究能力了。因此教師可以創設一些十分有趣的課堂問題，以此來引起學生的注意力，引導學生朝著教師問題的方向思考，并且在思考中不斷地利用自己學過的科學內容，嘗試從科學的角度解決這些問題，這樣學生的探究能力就會得到很大的鍛煉。總之，提出問題是提高學生探究能力的一把“鑰匙”，如果學生不能提出有效的問題，那么也無法很好地施展、鍛煉自己有限的探究能力，這樣學生最終的科學學習效果也會變得十分有限。

2.利用實驗教學解決學生創造性思維不足的問題

小學科學教學中的第二個大問題，便是學生的創造性普遍不足，這一點并不是教師或者學生的錯誤，而是小學生的學習過程使然，因為小學生在學習過程中基本上沒有遇到過需要自己“創造”解決方案的情況，所謂“巧婦難為無米之炊”，在這種情況下，學生也很難掌握創造的竅門。但是探究性實驗在整個科學教學過程中占據舉足輕重的地位，所以教師可以把握小學科學探究性實驗這一寶貴的教學過程，在實驗中設計一些障礙和創新性的問題，“逼迫”學生通過模仿性的自主創新解決問題，進而培養學生的創新性思維。比如在進行《重心》一課的實驗教學時，教師可以讓學生利用乒乓球和橡皮泥自制一個“不倒翁”，然后讓學生思考一個問題，既然“不倒翁”的原理是重心越低平衡性越強，那么如何讓一根簽子立在瓶蓋上呢？接著教師便可以為學生發放這一“自主創新實驗問題”所要用到的材料，讓學生根據重心越低平衡性越強的科學原理完成這一目標，學生可以運用有限的材料，在剛剛這個自制“不倒翁”實驗的啟發下完成這一挑戰。在這一過程中，教師拓寬了原有的教材范圍，讓學生親自動手發揮自己的創造性完成實驗，同時攻克了教師布置的難題，既鍛煉了學生的創造性，同時也能夠讓學生感受到親自動手的成就感，提高學生學習的效果。

3.利用小組學習解決學生合作意識不足的問題

合作能夠幫助科學家實現很多復雜的科學探究，而且學生在日后的很多科學探究中都需要合作來達成目的，所以合作意識在科學探究中的作用不亞于學生的科學思維，同時合作意識也是鍛煉學生良好思維能力的一種有效的方式。教師可以甄選出教材中那些單一學生難以完成的科學探究問題，讓學生以小組為單位開展探究學習活動，在小組學習時學生應當彼此尊重、彼此合作、互相交流、互相配合，通過共享自己的想法和思考結果培養學生的合作思維，讓學生在小組合作的前提下既鍛煉科學思維又提高了其人際交往的能力。以《食品安全的重要性》這一課的教學為例，教師可以讓學生以小組為單位搜集和食品安全有關的資料，調查視頻中常用的化學添加劑，然后根據有害、無害的方法進行有效地分類，并且針對一個實際的食物類商品從配料表中分析出其中的添加劑內容。這一實踐探究活動十分復雜，單靠一個學生的能力根本無法完成，這就需要學生通力合作，通過緊密細致的配合來完成整個探究任務，這樣就實現了以合作學習的方式提高學生合作意識的目的。其實合作也是一種科學精神，因為人與人之間的合作也是符合人文科學規律的一種表現，所以鍛煉學生的合作意識也是培養學生的科學思維能力，特別是在人文科學方面幫助學生樹立一種潛意識，為學生日后的學習打下良好基礎。

在小學科學教學中培養學生的思維能力，需要從提高學生的探究能力、培養學生的創造性思維以及幫助學生樹立合作意識這三個方面入手，這樣才能真正意義上提高學生的科學思維能力，讓學生掌握全方位的科學思想和科學能力，為學生未來的科學學習打下良好的基礎。

參考文獻

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