信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的深度融合

李健

隨著信息時(shí)代的到來(lái)與發(fā)展，給人們的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，影響了人們的方方面面，尤其是學(xué)生教育，注入了新的力量，促進(jìn)了教育者的思考。越來(lái)越多的教師在信息時(shí)代的推動(dòng)下將信息技術(shù)成功應(yīng)用到教學(xué)上，改善了教學(xué)現(xiàn)狀，增添了教學(xué)的趣味性，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的氛圍。基于此，本文圍繞學(xué)生興趣、教學(xué)情境、學(xué)生合作展開(kāi)教學(xué)探索，尋找信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)深度融合的有效途徑。

信息技術(shù) 小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 深度融合

【中圖分類號(hào)】G633.951【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）33-0000-01

小學(xué)音樂(lè)作為一門(mén)教學(xué)與藝術(shù)兼得的學(xué)科，不僅是學(xué)生完成小學(xué)階段學(xué)業(yè)不可或缺的一部分，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)還有著積極的促進(jìn)意義。信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)結(jié)合，能夠使抽象的景象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，提高學(xué)生的理解能力，引發(fā)學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。但是，目前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用還存在一定的問(wèn)題，限制了學(xué)生的發(fā)展，亟待教師解決。因此，筆者作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，經(jīng)過(guò)不斷探索，發(fā)現(xiàn)圍繞學(xué)生興趣、教學(xué)情境、學(xué)生合作、實(shí)踐能夠取得不錯(cuò)的效果。

1.圍繞學(xué)生興趣――吸引學(xué)生目光

小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信息技術(shù)進(jìn)行融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下，獲得事半功倍的效果。但是，有的教師在教學(xué)中忽視了興趣的作用，沒(méi)能貼合學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，抑制了學(xué)生的熱情，給教學(xué)帶來(lái)了困難。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中要想吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，就要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，筆者在課下調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)活潑類的歌曲較為感興趣，在學(xué)習(xí)歌曲《月亮像個(gè)大米團(tuán)》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生感受勞動(dòng)帶來(lái)的喜悅感，能夠唱出歌曲歡快、輕松的狀態(tài)，先利用錄音機(jī)為學(xué)生播放了歌曲，以此增強(qiáng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的積極性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，分享一下自己對(duì)月亮的想法。學(xué)生聽(tīng)完歌曲后都受到了感染，在描述月亮?xí)r顯得很積極，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，進(jìn)行了五花八門(mén)的描述，課堂的學(xué)習(xí)氛圍在學(xué)生的討論聲中變得熱鬧起來(lái)，為接下來(lái)的學(xué)唱奠定了良好的情感基礎(chǔ)。然后再利用希沃一體機(jī)播放備課時(shí)做好的課件，放出配上本課歌曲賞月的場(chǎng)景，使學(xué)生馬上融入到良好的氛圍當(dāng)中，興致勃勃地開(kāi)唱。筆者通過(guò)圍繞學(xué)生興趣，結(jié)合信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生感受到了音樂(lè)的魅力，挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.圍繞教學(xué)情境――加強(qiáng)學(xué)生理解

小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)情境對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)的便捷性來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生在情境的影響下更好地理解歌曲信息，獲得情感共鳴。但是，有的教師在教學(xué)中沒(méi)有對(duì)情境進(jìn)行仔細(xì)篩選，誤導(dǎo)了學(xué)生，教學(xué)得不償失。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)應(yīng)用情境時(shí)應(yīng)符合學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

例如，在學(xué)習(xí)“我是草原小騎手”這首歌曲時(shí)，筆者為了讓學(xué)生感受歌曲的強(qiáng)烈特點(diǎn)，打開(kāi)學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠理解民族音樂(lè)的藝術(shù)美感，利用多媒體為學(xué)生播放了大草原上牧民的生活動(dòng)態(tài)的視頻，吸引學(xué)生的目光。學(xué)生觀看視頻后，都被視頻中的場(chǎng)景所吸引，認(rèn)為蒙古民族音樂(lè)有著鮮明的特色，展示了大草原的寬廣和遼闊，聽(tīng)后使人心情舒暢。帶著這樣的認(rèn)知，學(xué)生很快就融入了學(xué)唱環(huán)節(jié)，掌握了“我是草原小騎手”這首歌曲。這樣，筆者通過(guò)圍繞教學(xué)情境展開(kāi)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，為學(xué)生拓寬了學(xué)習(xí)的視野。

3.圍繞學(xué)生合作――鼓勵(lì)學(xué)生參與

小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生借助信息技術(shù)，通過(guò)合作來(lái)掌握音樂(lè)探究和欣賞的能力。但是，有的教師在教學(xué)中過(guò)于重視自己對(duì)課堂的掌控力，沒(méi)有給學(xué)生充分鍛煉的時(shí)間，使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與，增加學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，提高將課堂教學(xué)效率。

例如，在欣賞小提琴獨(dú)奏“小步舞曲”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生了解小步舞曲的起源和發(fā)展，掌握小步舞曲的特點(diǎn)，感受音樂(lè)的美妙，將學(xué)生分成了不同的組，組織學(xué)生合作，搜集有關(guān)小步舞曲的相關(guān)資料。學(xué)生拿到學(xué)習(xí)任務(wù)后，很快就在組內(nèi)進(jìn)行了分工，充分利用了網(wǎng)上資源，對(duì)小步舞曲的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了匯總、整理，知道了小步舞曲源于法國(guó)古老的民間舞曲土風(fēng)舞，步子較小，擁有風(fēng)流典雅的風(fēng)格，曾流行于貴族社會(huì)等，提高了自身的藝術(shù)修養(yǎng)。這樣，筆者通過(guò)組織學(xué)生合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與課堂的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在合作中優(yōu)化了學(xué)習(xí)技巧。

4.圍繞學(xué)生實(shí)踐――拓展學(xué)生思維

小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中不能只重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的展示自我的平臺(tái)，促使學(xué)生養(yǎng)成音樂(lè)思維。諸如組織學(xué)生進(jìn)行歌唱比賽，讓學(xué)生挑選自己喜愛(ài)的歌曲，踴躍比賽，勇敢展示自己的歌喉，鼓勵(lì)學(xué)生在比賽中勤于思考，體會(huì)歌曲的意境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)和自信心，使學(xué)生在比賽中感受音樂(lè)的魅力，拓展學(xué)生的音樂(lè)思維。

總之，本文圍繞學(xué)生興趣、教學(xué)情境、學(xué)生合作、實(shí)踐展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步，獲得了一定的教學(xué)效果，為其他教師教學(xué)提供了可靠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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