小學數學解題錯誤歸因及解決策略

閆玉波

摘 要：在新時代背景下，我國經濟水平逐步提高，小學教育得到了人們普遍的關注。數學知識本身便十分抽象，對學生們的正常理解有著較高要求。因此，學生們在做題的時候，經常會犯錯。為此，教師理應對學生們給予幫助，幫助其找出錯題出現的原因，并及時展開引導，解決相關問題。本篇文章主要描述了小學生解題出錯的主要原因，并對于提升解題正確率的具體方法方面發表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：小學數學解題;錯誤歸因;解決策略

對于小學數學課程而言，解題錯誤的出現率越來越高。學生們對于問題本身重視不足，同時教師的引導也不到位，導致這一問題變得越發嚴重。為此，教師理應提高重視，充分發揮自身作用，通過正確的眼光看待問題，找出具體錯誤原因，不斷提升學生們的解題能力，幫助其克服難關。

一 小學生解題出錯的主要原因

（一）知識掌握不牢

小學生的知識基礎較差，對于基礎知識缺乏重視，因此掌握地也不夠牢固。正是因為這一原因，導致在處理一些問題時，很容易犯錯。

例如，在對于“數的概念”學習時，有個判斷題的題干是：“將單位1分成若干份，以此表示一份或者幾份的數，這叫做分數。”顯然，這個題目是否定的。但是由于學生們對于相關概念理解不到位，導致在解題時出錯^[1]。

（二）解題能力較差

小學屬于初級教育，在這個階段之中，學生們的特征都十分明顯，諸如好奇心比較中，十分活潑，同時也缺乏自制力。因此，學生們往往不會再解題方面展開深入研究，導致自身解題水平不強。

例如，有一道題目的題干是“小豬在看一本400頁的書籍，第一天看了權屬的0.25，第二天看了全書的0.5，則還有多少頁沒看？”學生們在解題時，由于技巧應用不到位，自然很容易犯錯，導致最終計算的結果與正確答案存在差別。

（三）理解能力不強

在進行小學數學課程教學的時候，一大問題便是學生們對于題目的理解不到位。尤其是在面對一些文字較多的題目時，會感到非常頭疼，很容易出現審題不清的情況，無法在短時間內理出頭緒，最終不得不強行展開計算。如此一來，計算的效果自然很難達到預期，正確率也會隨之不斷下降。

二 提升解題正確率的具體方法

（一）提升學生的學習自信

學生們之所以經常出錯，一大原因便是基礎知識掌握不牢。為此，教師理應做好引導工作，通過多種不同的方式，對學生們展開引導，促使其樹立自信心，加強知識掌握，提升解題能力。尤其是在學習一些概念性內容的時候，理應嘗試和學生們的日常生活結合在一起，確保原本抽象的知識內容變得更為具象化，幫助其更好地完成理解，提升學習效果。

例如，在進行“整數”的相關概念學習時，教師便可以為學生們提供一些與其生活存在一定聯系的案例。諸如，某個物品的實際價格是10元，如果要買兩個，則是20元。由此能夠讓學生們明白數學的價值，并嘗試通過自己學習到的知識，解決一些生活中出現的問題。在潛移默化的過程中，促使學生們逐步提升學習興趣，加強對于概念內容的理解和掌握^[2]。

（二）完善教學內容

小學生年齡尚幼，自身認知水平也相對偏低，使得其往往對于一些新知識無法做到充分理解。基于這一情況，教師便需要對現有的知識內容進行全面完善，幾何學生們近期的學習狀況對內容展開重新設計，促使學生們潛在的探究欲能夠得到激發。如此一來，學生們的學習效率便會得到增強，即便遇到了一些難度較高的題目，也能夠通過快速思考，找到突破的方法，完成解答。

（三）對學生予以尊重

小學天生比較愛玩，相比于學習知識，更喜歡游玩各種游戲，而對于課堂學習缺乏重視。對于這一問題，教師理應將學生們的主體地位全部展現出來。針對教學活動本身，依靠多種不同的教學方法，以此激發學生們的興趣，促使其逐步轉變對于數學學習的態度，找出其中的樂趣所在，進而使得自身水平得到增強。

例如，有一道數學題目的題干是“通過觀察，找尋規律，并在括號中填入正確的數字1，4，9，16，（）。”由于一些學生對于平方的相關知識理解不到位，因此在拿到題目時，很難在第一時間相處答案。此時，教師不能過于急躁，理應保持足夠的耐心，對學生們慢慢展開引導，通過點撥，使其思路逐漸變得開闊，進而找到解題的方法。長此以往，學生們的學習態度便會有所轉變，認為數學知識本質上并沒有想象中那么難，自己有能力進行處理，進而使得自身解題水平得到提升^[3]。

結語：

綜上所述，小學生在進行數學解題的時候，經常會出現各種錯誤。之所以會有錯誤出現，原因的種類各不相同。因此，教師在處理這些問題的時候，理應將自身作用全部發揮出來，對學生展開引導，合理歸結錯誤原因，并提出一些針對性措施，提升解題的正確率。

參考文獻：

[1]董建華.小學數學解題錯誤歸因及解決策略[J].國家通用語言文字教學與研究，2019（3）：37-37.

[2]聶冬芹.小學數學解題錯誤歸因與策略研究[J].數學學習與研究：教研版，2015（22）：141-141.

[3]王淑廷.小學數學解題錯誤歸因及策略探討[J].中國校外教育，2015（12）：00080-00081.