“國際化”、“互聯網+”背景下職業院校英語教師職業生涯可持續發展路徑

張夕

摘要：可持續發展作為21世紀的一種社會發展觀已經為人們普遍接受，而教育是影響社會可持續發展的關鍵因素之一，作為辦學主體的教師在培養人才上扮演著重要的角色。隨著高等教育國際化的快速發展以及“互聯網+”時代的到來，如何實現職業院校英語教師的可持續發展是當代英語教師面臨的一大挑戰。文章分析了職業院校英語師資隊伍在新的時代下面臨的挑戰，研究提出了一些可行的解決辦法，對職業院校英語教師的可持續發展起到一定的促進作用。

關鍵詞：職業院校;可持續發展;英語教師;國際化;“互聯網+”

近年來，我國的職業教育蓬勃發展，職業教育取得了舉世矚目的成就。習近平總書記在關于職業教育工作的重要指示中強調要“要著力提高人才培養質量”。劉延東副總理多次強調，職業教育要“堅持以質量為核心的內涵式發展”。盡管國家對職業教育的重視程度有所加強，職業教育的環境日趨改善，但受多方面因素的制約和影響，我國職業院校的英語教師發展仍然有較多的問題。因此，在經濟貿易全球化，教育發展國際化，互聯網高速發展的形勢與時代背景下，職業院校英語教師職業生涯的可持續發展決定著職業教育教學改革的成敗。文章結合高等教育國際化、“互聯網+”的發展背景，探索了適合職業院校英語教師可持續發展的可行性路徑，為進一步提升人才培養質量提供一定的借鑒。

一、“國際化”、“互聯網+”背景概述

當前，世界各國的經濟、政治、文化高度融合，全球化發展日益加深，教育尤其是高等教育也不例外。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，要“開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平”[1]因此，國家的國際化發展對作為辦學主體的教師提出了更高的要求。如今，英語已經成為世界通用語言，在國內外交流中起了非常重要的作用。英語教師應當具備國際化的視野，提高自己的國際競爭力。

“互聯網+”時代的到來和快速發展對傳統的教學模式產生了巨大的沖擊，同時也更新了學生學習、教師教學的模式。杜威（John Dewey）說：“如果我們仍然用昨天的方式來教育現在的學生，那么我們將剝奪他們的明天”。因此職業院校的英語教師應當具備終身學習的理念，培養自己的可持續發展能力。

職業院校的英語教師不同于注重理論知識教授的本科院校英語教師，應該具備“雙師型”的教師素質，既具備理論教學的素質，又具有實踐教學的素質。

二、職業院校英語教師可持續發展面臨的困難和挑戰

人的可持續發展表現為人能夠充分發掘自身潛能，不斷完善自我、發展自我的能力。山東師范大學的王春華在《現代教育技術與教師的可持續發展》一文中對“教師的可持續發展能力”做了概述，認為教師的可持續發展能力是指教師能夠與不斷發展著的教育事業要求相適應，通過各種方式調整自己的知識與能力結構，從而不斷獲得自我發展的能力。[2]我國職業院校英語教師的可持續發展面臨的困難和挑戰主要有：

（一）科研能力和意識缺乏。職業院校的英語教師承擔著繁重的教學任務，很少有精力和時間進行科研工作，而且缺乏科研平臺。英語教師很少有機會到相關企業去學習，無法獲得第一手的實踐經驗。

（二）“雙師型”人才緊缺。很多教師畢業之后直接進入職業院校教學，缺乏職業崗位的鍛煉，沒有相關的企業工作經驗。因此，在教課時缺乏英語實踐的教授，還停留在語法、詞匯等基礎英語教學層面。

（三）職業院校英語教師缺乏進修的機會，無法全面了解當前國內外的教學資源，尤其是缺少現代教育技術的相關培訓。在國際化、“互聯網+”的時代背景下，無法充分運用先進的信息手段進行教學。

三、職業院校英語教師可持續發展有效路徑

路徑一：要培養多層次的科研梯隊，建立良好的科研環境，明確專業方向，定期培養英語教師去專業下的企業進行學習。培養英語教師講授專業課的能力，成為“復合型人才”。通過完善的聘任考核制度，樹立危機意識，杜絕職業懈怠。年輕教師要參加在職培訓，定期參加學術會議，到一流大學訪問學習。

路徑二：教師應多參加現代教育技術的培訓，了解最新的教育科學技術，熟練運用線上教學平臺。對自己的教學觀念和理論方法進行反思，從而提高課堂的教學效果，提升教師的教學能力。

路徑三：建立一個教師教學發展中心，主動整合全校、兄弟院校乃至省內外，國內外的資源，為廣大教師提供豐富的培訓服務，最新的科研理念。要充分利用網絡和現代化的通信技術，建立信息化的的教師培訓平臺，提供教師的繼續教育的網絡平臺，開設一些信息化培訓的課程，幫助英語教師使用信息化的手段進行教學。

面對信息時代的巨變和挑戰，英語教師要在教學的實踐和學習中，不斷提高的自己的大局意識，有意識地培養自己的學習能力、科研能力、反思能力、以及運用科技手段處理信息的能力，并且具有一定的憂患意識，只有這樣才能應國際化、“互聯網+”的環境下對教學變革的沖擊，掌握教學改革的主動權。

參考文獻：

[1]中共中央，國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[N].人民日報，2010-07-30 （14）.

[2]王春華.現代教育技術與教師的可持續發展[J].山東師范大學學報（自然科學版），2015 （3）.

[3]董曉霞.“雙師型”高職英語師資隊伍建設研究[J].教育與職業，2012 （7）.

[4]李經寧.高職英語師資隊伍建設中存在的問題及解決策略[J].教育與職業，2015 （34）.

[5]廖志紅.高等教育國際化的發展趨勢及表現[J].黑龍江科技信息，2011 （1）.

[6]劉曉輝，戚瑩瑩.河北省高職英語教師現狀與可持續發展策略研究[J].教育與職業，2013 （12）.

[7]馬永強.“互聯網+”時代大學英語教師職業能力可持續發展研究[J].赤峰學院學報（哲學社會科學版），2017 （1）：156-159.

[8]楊姍姍.國際化背景下大學英語教師專業發展績效評價體系與模型構建[J].社會科學家，2017 （3）.

[9]張琳琳.“互聯網+”背景下吉林省高職英語課堂教學的優化發展框架研究[J].黑龍江科學，2017 （11）.

[10]張素菊，曲鑫.國際化背景下研究生英語教師的專業發展[J].黑龍江高教研究，2012 （9）.