明白算理提升能力

趙雋

口算是我國傳統數學教學中一項最基本的內容，口算教學在小學數學中意義重大，它是幫助低年段學生鍛煉數學邏輯能力，形成數學運算基本功的重要方法，所以，在小學低段數學中一定要重視口算能力的培養。

小學低段數學 口算能力 培養

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

新課標指出小學數學教學要“重視口算，加強估算，淡化筆算”，計算是小學生數學課程學習中的重點內容，因為數學計算更貼近生活，有較強的實用性，在小學低年段重視口算的教學，可以鍛煉學生的數學思維能力、反應能力和邏輯推理能力，能促進學生智力的成長。因此，口算是其他計算得以進行的基礎，口算能力是一個學生成長成才并最終成為一個對社會有用人才的重要因素。

1.加強實踐操作，豐富數字感知能力

在傳統的課堂教學中，學生只會處在靜止學習的狀態中，不動手只動腦，對知識的記憶周期比較短，記憶膚淺，有些是邊學邊忘，甚至轉瞬即逝。兼之中低年段的學生記憶力和理解力都不強，因此，在數學教學中，要讓學生明白和理解算理，全面提高他們的口算能力，讓學生動起來，動手能力是口算能力獲得的基礎。

在低年段小學數學教學中，要考慮學生對數字的感知能力不強，不能讓他們通過算式運算來得出結果，老師可以讓他們每人攜帶一些小木棍，在實際運算中讓他們通過數小木棍傳遞口算知識的同時培養他們的動手能力，讓他們在學習中做到主動數小木棍來輔助口算，長久堅持一定會提升他們的口算能力。特別是老師在指導學生用小木棍進行十以內加減法計算時，老師要不斷地鍛煉學生的動手能力，培養實踐能力，提升數學思維的過程。

2.通過表象來加深數字的理解

低年段的小學生對事物的認知還處于表面的認知層面，正是從具象思維向抽象思維的轉變時期，因此，在數學計算中，如果讓學生明白算理，提高口算的能力，老師要充分了解小學生的認知特征，讓他們在一步步的實踐中來提升認知能力，實現從具體到抽象的認知過度。也就是說，相對于低年段的小學生，老師應通過表象的事物來加深對其理解，以此來促進學生對數字和口算較深層的認識，以此來提升運算能力。

比如，在學習“100以內的加減法”這一節內容時，因為出現的數字比較大，如果讓學生通過數小木棍的方式來完成，顯然是不成功的，對此，老師就要用具象化為抽象的方法，引導學生加深對100以內數字加減法的認識。老師在實際教學時，可先從簡單的整數的加減法教起，引導學生總結口算的經驗，從簡單口算到復雜口算，逐步提升口算能力。教學中老師可創設這樣的學習情境：我們班有男生21人，女生18人，請問同學們，我們班共有多少人？請同學們快速算出來，告訴我結果。這個時候可能學生運用的方法比較多：

方法一：通過數小木棍得出結果，先擺上2捆每捆10根的小木棍，再加上1根，代表21名男生，同樣的道理，再擺上2捆小木棍，從中抽取2根，代表了18名女生，把兩部分加起來，則是為全班的總人數39。

方法二：用列豎式的方法計算，個位是1+8=9，十位是2+1=3，這樣得出結果就是39人。

方法三：用口算直接得出結果，心算得到2+1=3，1+8=9，結果是39。

這三種方法就是從簡單直觀的算法逐步過度到抽象的算法，讓學生通過不同算法的運用過程獲取知識的樂趣。

3.老師全力創設條件促進知識遷移

成語有“學以致用”，運用到低年段小學生的口算的學習上最為準確，在學習中，學生不能只會紙上談兵，要把課堂上所學的算法運用到生活實際中去解決問題，這才是數學學習的目的所在，只有這樣學生才能真正學會口算，并掌握口算的算理。基于此，老師在教學中要創設一些條件促進學生知識的遷移，鍛煉學生的口算能力。因為小學低年段的學生對于口算的訓練往往不夠積極，提不起興趣，因此教學中，老師要想方設法，調動起學生的積極性和學習的主動性，創設生活情境，用一些生活化的計算實例，對學生進行適當的引導，幫助他們掌握口算的基本算理，這樣不僅提高了口算能力，還能將數學學習和生活結合起來。

低年段的小學數學口算相對來說簡單，但是與生活密切相關，比如關于購物、統計等數學內容都可以在生活中找到實例，這應當是老師可以有效利用的教學素材。比如在進行加減法運算時，老師可結合小學生日常生活中的購買物品來進行加減法口算的訓練，讓學生在情境模擬中領會加減法的算理。

4.對知識進行歸納細化形成系統

在實際的口算教學中，老師要讓學生懂得算理，提高他們的口算能力，除了前面的幾點之外，還要注重對口算知識進行歸納分化，形成知識系統，讓學生掌握這些知識要點，運用所學知識解決生活中的問題，逐步增加對知識的遷移能力。老師在實際中，不能固守傳統方式，只是將書本上的知識介紹給學生，而要能把知識進行關聯，進而引發學生的思維，讓學生觸類旁通、舉一反三，只有這樣，學生對算理知識才掌握得牢固，因此對低年段學生而言，老師在教學中一定要進行比較分析，類比分析、總結歸納形成知識的體系，讓學生掌握算理、運用算理，進而提升口算的技能。

總之，隨著新課改的深入，越來越多的教育者認識到了小學數學教學中重視口算教學的重要性，通過口算算理的掌握，提升學生的數學素養，促進他們全面發展，成為新時代所需要的人才。

參考文獻

[1]許云勇.計算器對學生計算能力影響的分析[D].華中師范大學，2008.

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