淺談農村留守兒童的教育現狀及對策

白麗峰

留守兒童的教育問題一直都是近年來教育部最為關注的問題，本文將簡單分析農村留守兒童教育的現狀，并根據這些現狀結合農村留守兒童的特點提出幾點可行性建議，以供大家參考。

農村留守兒童 教育現狀 解決對策

【中圖分類號】G622.0【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

所謂農村留守少年是指父母雙方或其中一方由于生計或是其他原因離開家鄉前往其他地區打工，把自己的孩子留在家鄉的社會群體。這里的社會群體主要是指年齡在4到16歲之間的未成年兒童。近年來我國農村留守少年數量也在不斷增加，農村留守兒童的教育問題也出現了相關的問題，為了不影響兒童的健康成長，解決這些問題迫在眉睫。

1.農村留守兒童的教育現狀

（1）家庭教育

家庭是子女社會化最重要的環境，父母是孩子的第一任教師，他們的行為習慣會直接影響孩子的一生。但對于農村的留守兒童來說，他們的父母常年為了生計在外打工，回家的次數和時間都是有限的，沒有太多時間親自照顧孩子或是陪伴孩子成長，以致于孩子缺乏來自父母的教育。此外，由于父母經常在外地，留守兒童會長時間見不到自己的父母，無法進行正常的情感交流，使得孩子與父母間的感情出現裂隙，這也在一定程度上讓孩子形成失落、自卑、孤獨、焦慮等性格，嚴重者可能會出現自閉癥。再者，大多數農村的留守兒童都是隔代教育，留守兒童的家庭教育主體由父母變成其他撫養者（主要是孩子的爺爺奶奶），他們的思想觀念與孩子的相差較大，很難與孩子進行良性的交流與指導，他們并沒有對孩子的情況深入了解，不能正確起到監督的作用，這都增加了農村留守兒童的教育難度。

（2）學校教育

從農村學校的角度來說，其教育更加注重教學工作，很大程度上忽視了留守兒童的心理教育，所以未能對留守兒童的心理變化做出及時的引導。農村教師也是更為關注兒童的學習成績，在很大程度上忽略了學生人格教育以及心理的疏導工作。同時，學校也未設置相應的心理課程，輔助學生的心理教育，留守兒童在這樣的教育模式中難免會出現不同程度的心理問題。

（3）社會環境

農村附近的網吧等游戲場所，是農村留守兒童的主要課外娛樂場所。由于農村的地理位置較偏僻，政府的相關部門很難對這些場所進行統一管理，監管力量相對來說比較薄弱，再加上農村的教育管理體制并未與當今的社會需求相適應，各級政府對于農村留守兒童的教育管理問題尚存在許多不完善之處，所以農村的留守兒童尚未處在一個良好的社會教育環境之中，這會極大地增加留守兒童的教育難度。

2.有效提高農村留守兒童教育現狀的對策

（1）積極改善家庭的教育環境，增加父母與兒童間的交流

家庭是子女社會化最重要的環境，父母是孩子的第一任教師，他們的行為習慣會直接影響孩子的一生。父母作為孩子的監護人，應當履行好自己的責任與義務，做好對孩子的監護工作。即使出差在外，父母也應定期和孩子打電話進行溝通交流，定期回家看望自己的孩子，了解孩子的真實想法，積極引導孩子在學習、生活、道德行為、性格、人身安全等方面形成正確地觀念。此外，孩子的監護人應該積極地、及時地與學校進行交流，以掌握孩子的在校情況，及時對孩子的不良行為進行引導糾正，同時積極地配合學校的教育工作。

（2）積極改善學校的教育觀念，幫助留守兒童健康成長

學校作為農村留守兒童的主要教育陣地，理應加強對留守兒童的教育工作。首先，學校可以建立留守兒童的檔案，檔案中需要記錄學生詳細的信息，包含有學生的家庭住址、家庭基本情況、父母的聯系方式等，以便于學校在之后的教學過程中，根據留守兒童在學校的表現，可以選擇性地與孩子的監護人或父母進行溝通，加強留守兒童的管理工作。其次，學校可以定期組織召開家長會，及時與孩子的監護人進行溝通，指導隔代監護人正確地監督留守兒童的成長，并為家長提高學生在校期間的相關資料。最后，學校可以安排心理教育課程，通過心理教師向留守兒童傳授心理疏導的有效方法，培養學生的心理疏導能力，加強其自身的心理品質。

（3）加強政府的基層管理力度，為留守兒童成長提供一個良好的社會環境

政府應該根據農村留守兒童的教育現狀，積極地完善相關的管理制度，為留守兒童的健康成長提高一個良好的社會環境。首先，政府應當根據教育部的相關規定完善農村學校的教育體制，加大對學校的建設力度以及管理監督力度，積極倡導學校開展對留守兒童的心理教育活動，促進留守兒童的心理健康成長；其次，政府應當加強對農村學校附近社會環境的管理工作，防止一些不良的社會場所對學生造成不利影響。最后，政府應當完善相關法律法規，規范留守兒童的社會行為，開展對留守兒童的素質教育工作，促進留守兒童的全面發展。

陶行知老先生曾說“不要你金，也不要你銀，只要你用心”。孩子的教育關乎到孩子今后一生的發展，社會的各個群體理應相互合作，共同為孩子的健康成長創造一個良好的社會氛圍。

參考文獻

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