小議小學數學興趣教學

蔡文鳳

當我們一提起數學這門學科，不少學生最直觀的感受就是感到枯燥乏味，對數學學習提不起興趣。在小學階段，數學是三門主要學科中的一門，因此飽受家長和教師們的關注。學生們對數學產生了抵觸心理，甚至是厭學心理，主要原因還是在教師本身，身為數學教師的我們需要思考的是為什么學生會對數學學科產生抵觸心理，是我們教師的教學方法出現了問題嗎？又或者是我們教師的教學方法不適合學生的數學課堂學習呢？孔老夫子曾說：“吾日三省吾身。”身為數學教師的我們，也要經常做到自我反省。反省自己的教學方式、教學模式、與學生相處的狀態等等。

小學數學 興趣 教學方法

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0000-01

應新課改的要求，小學學校要加強對小學數學的教學力度，從教師抓起。教師需要不斷地改革自己的數學課堂教學模式，積極探索有效的教學方法。作為小學階段的數學教師，我們的教學對象是小學生，這也就意味著，我們在進行數學課堂教學時，要以小學生為主體，從學生的角度出發去思考教學方法的適用性。小學階段的學生正處于一個愛玩耍的年級，因此在學習接受能力上會較低，我們在選取教學方法時，要盡可能地符合學生的心性，也就是從學生的興趣入手。

1.幽默課堂教學法

當你和一位幽默風趣的人打交道時，你會發現一些平常遺漏的小事物都會通過幽默的表達方式愉快起來。同理，在數學課堂上，教師也要盡可能地讓課堂活躍起來。這就需要我們教師在數學課堂上加入幽默的課堂教學方法。也就是我們教師在講課的過程中，需要以幽默詼諧的語調進行授課，這樣一來很容易營造出一種輕松歡快的課堂氣氛，學生們在這樣的氣氛下學習，會大大提高學生們的聽課效率。

例如，我在教學一年級上冊《認識大小》這一課時，學生們需要區分數字的大小，所需要用到的數學符號就是“<、>”。在最開始教學學生認識這兩個符號時，我將大于號和小于號比作小魚的嘴巴，跟學生說，小魚看到數字大的會吐泡泡，所以小魚的嘴巴也會張得大大的，這樣就可以吃掉比較大的數字啦。以這樣的方式和學生進行授課教學，可以讓學生很快地就明白大于號和小于號這兩個數學符號該怎么使用。在經過幾次的幽默教學法的嘗試，我發覺學生們較能接受這樣的教學方法，通過形象生動的例子解釋數學定理，能方便于學生學習。

2.生活實踐教學法

數學是一門非常生活化的學科，甚至可以說“數學源自于生活，生活中處處有數學。”我們在生活中經常會看到的數學，比如，商店里的商品價格，公路上的里程牌，我們在搭乘公交時需要注意的公交線路，在購物時算賬等等。這些都是生活中的數學。作為一名數學教師，我認為，我們應在課堂數學中加入一些生活中的實踐，這樣能更直接地讓學生感受生活，增加對數學學習的興趣，同時也能使我們的數學教學更具實用性。

例如，我在上人教版四年級下冊的知識《小數的加法和減法》時，我在備課時打印了超市當中常見的水果，以及水果所對應的單價。當中有蘋果的單價是5.7元/500g，梨子3.8元/500g，香蕉3.5元/500g，大西瓜2.4元/500g。接著我在黑板上寫下三個問題：1、假如你是小明，你到超市購買一斤的蘋果，2斤的香蕉，需要付多少錢呢？2、假如購買1.5斤的梨子，1斤蘋果以及1斤香蕉，又需要多少錢呢？3、小明在買完題2的這些水果時，媽媽又叫小明去買一顆大西瓜，一顆西瓜重11斤，小明需要再多付多少錢呢？我所提出的問題的難度也是在遞進的，一方面選的題材貼近生活，更具實用性，另一方面，通過難度遞增的問題形式讓學生有了足夠的思考空間思考問題。

3.紙牌游戲教學法

眾所周知，小學階段的學生玩心重，在課堂上的專注力不高，特別是在數學課堂上。在我的教學經歷中，我曾經見到不少學生在數學課堂上昏昏欲睡，或者剛開始注意力很集中，不到10中，開始出現走神等各種各樣的情況。主要還是我剛開始在數學課堂上的教學方式趨于傳統，只是將數學定理生搬硬套，無法讓小學階段的學生理解并快速吸收，那么怎么樣才能吸引到學生們的注意力，讓他們對我的數學課堂感到有趣呢？我想到最好的方法，同時也是最有效的方法，也就是紙牌游戲教學法。

例如，我在教學一年級學生《20以內的加減法》時，我采用的是利用紙牌做游戲。紙牌就是我們平常生活中最常見的紙牌，紙牌總共有54張。1-13的數字各有四張。在紙牌游戲教學中，我們需要先取出兩組1-13的牌，然后將牌面反蓋，隨機抽出兩張牌相加，讓學生計算得出結果。比如，我會叫一位學生抽取任意兩張牌，然后由另一位學生計算回答出結果，再由抽取牌的學生驗證計算結果是否正確，假如不正確，則再進行一次計算，以此類推。在這樣的紙牌游戲中，學生對紙牌的教學方式感到新穎，因此會很專注地注意抽取紙牌的學生所抽到的數字，這樣的方式調動著學生們的思維，讓學生在數學課堂上產生思考，從而也增加了對數學的興趣。

4.結語

總而言之，在我們進行數學課堂教學時，需要的是以學生為主體，從學生們的興趣出發點出發，致力于從學生的興趣點激發他們對學習數學的欲望。在小學階段的數學教學，還需要考慮到的一點就是，在小學生這樣一個愛玩的時期，如何將他們的玩心變成是對學習數學的信心。我通過多次的教學實踐，總結出以上三種教學方法，歸根到底，還是以學生為本，適合學生的教學方法，就是最有效的教學方法。身為教師的我們，在探索教學方法是道路上肯定會有重重難關，因此要學會改革我們的教學方法。

參考文獻

[1]楊慶余，《小學數學課程與教學》，高等教育出版社，2004年.

[2]馬云鵬，《小學數學教學論》，人民教育出版社，2003年.