關注計算教學提高計算品質

何莉萍

計算是人們生活中普遍運用的數學技能，即使是在今天科技迅速發展的時期，計算教學在數學教學中還占有很重要的地位，學生在數學學習中離不開計算活動的參與，可以說計算的成功與否決定著數學成績的高下，尤其對小學畢業生而言更應注重數學計算能力的培養。

小學畢業生 數學 計算能力培養

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

小學畢業階段的學生在數學學習中涉及到的數學概念、問題解決、數學規律的認知等都離不開數學計算活動，數學計算能力對學生的思維觀察能力的培養至關重要，因此，在小學畢業年級做好數學計算教學的研究，對于提高學生的計算素養，培養學生的數學能力都有相當重要的作用。

1.養成計算的良好習慣，強化計算的根本

數學學習中仔細審題是進行正確計算的根本，這一點對于小學畢業年級的學生來說非常關鍵，因為他們運算的題目比較復雜，而且題型多變，所以教會學生仔細審題是關鍵。具體怎么去做呢？一般來說，對于一道題目要做到三審：一審，先讓學生完成對計算題目的抄寫；二審，是讓學生反向檢查所抄寫的題目是否正確，正向檢查容易受到思維定勢的影響，而反向檢查則可避免這一點，讓學生在檢查時做到仔細、細心；三審，是讓學生選擇合理的計算方法，判斷出能否運用到簡便計算，或者運用何種方法最簡單。

比如“84.9×0.48+8.49×5.2”這一題，看起來似乎簡單，不能運用到簡便計算的方法，可是仔細審題之后會發現，根據“一個因數擴大幾倍，另一因數縮小相同的幾分之一，它們的積不變”這一運算規律，則可以把算式變為“8.49×4.8+8.49×5.2”，這之后再使用乘法結合律，提取式子中的公因數8.49，則會讓計算變得很簡單。因此，認真審題在數學計算過程中顯得非常重要，它有利于學生提高作題的速度和效率。平時告訴學生在計算的過程中，要審一步算一步，盡可能的利用好一切簡便運算的因素。

2.培養起學生認真驗算的良好習慣

（1）老師要多策并舉，激勵學生進行驗算。在數學教學中，老師可采取一些激勵手段，來培養學生良好的驗算習慣，比如口頭表揚，獎品激勵，以此來鼓勵學生主動進行驗算，長久堅持可以培養學生愉快的驗算體驗，讓學生在競爭的氛圍下更加主動愉快地進行驗算。

（2）要讓學生認清驗算在數學運算中的重要地位。老師在教學中要能夠讓學生做到心中有驗算，并把驗算作為數學計算過程中必不可缺少的環節。為了體現驗算的重要性，老師可過驗算的實例，讓學生從數學科學的角度來進行認識，了解驗算對于促進學生思維發展的重要作用。另外，在平時測試中，還可以相應地提高驗算的分值，讓學生從直覺感官上認識到驗算的重要作用。

（3）從方法上重視對驗算的指導。一是按照原題目計算順序重新算一遍。對于一些復雜的計算，可以讓學生在確定正確運算的基礎上再分步進行檢驗，一旦出現與結果不一致的情況時，要引起學生的重視，重新審視運算順序是不是正確，必要時進行二次驗算。二是重新選擇不同的方法進行驗算。對于一些簡單的計算可以讓學生用逆運算進行檢驗，比如乘法算式可以用除法來驗算，減法可以加法來驗算等。三是運用口算過程進行檢驗。驗算計算過程簡單時不必要把過程寫出來，可以運用口頭驗算或估算，這種方法對學生思維的發展和培養很重要。

3.培養學生“有錯必改”的好習慣

（1）有針對性地尋找錯誤的原因。學生在計算過程中出錯的原因是多方面的，老師一定要培養起學生“找錯”的能力。相對于學生而言，這些錯題可能就是審題不認真造成的。同時可能又和學生的學習方式也有關聯；也有可能是對概念的理解不透導致出錯；或者是思維定勢影響所致等等不一而足。對于畢業年級的學生來說，自尊心強，求勝心切往往會出現情緒上的波動，這就會加重出錯的幾率。

針對學生易錯的原因，老師首先要重視學生的“改錯”，及時找出學生出錯的原因，做到有的放矢、對癥下藥；其次，對于學生的錯誤老師要有一定的耐心，因為學生的錯誤不可能改一次就不會再犯錯，這個錯誤的過程有時是持續性的，老師一定要有足夠的耐心指導學生找出錯的原因，有針對性指導其改錯。另外老師要揣測學生的實際想法，并進行指導。

（2）做好收集并利用好“錯資源”。第一，從錯中發現規律。學生在數學學習中的發現意識的培養非常重要，學生自主學習的前提就是發現學習，這就要求老師在平常的教學中，要充分利用學生學習中出現的錯誤，積極去發現錯誤中的教育資源，有針對性地設計問題，給學生創設出可進行自主探究新問題的情境，從不同的角度來引導學生對待自己的問題，培養起學生良好地發現意識。

第二，從錯中進行反思。老師在教學中不能簡單地把學生的出錯歸納為“不會”或“大意”，這是不負責任的態度，同時也是對“錯誤”本身的錯誤認識。老師要能透過現象看到出錯的本質在哪兒，事實上，逃避改錯是學生缺少反思意識和反思習慣地表現。錯題對于學生而言應該是一個新知識點，老師在教學中要把握好這個點，對學生進行反思意識的培養。

總之，計算能力的教學在小數教學中無處不在，教學中要讓學生時時體會到計算的價值，讓計算成為一種習慣，良好地計算習慣可以讓學生終身受益，從短期來看，可以提高學生解題的正確率，從長遠來說，可以讓學生的數學素養得到提升。

參考文獻

[1]顧泠沅.數學學習的心理基礎與過程[M].上海：上海教育出版社，2009.

[2]楊慶余.小學數學課程與教學[M].北京：高等教育出版社，2004.