讓藝術(shù)個性創(chuàng)作熱情自由飛翔

李萍

《我是汽車設(shè)計師》內(nèi)容屬于“設(shè)計-應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。目的在于讓學(xué)生設(shè)計出有創(chuàng)意的各類汽車，并能說明設(shè)計意圖。圍繞這個目標(biāo)，課上我通過合理的引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、自主探究、自行創(chuàng)設(shè)、展示個性等環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情與欲望。

激發(fā)興趣 激發(fā)個性 形象思維

【中圖分類號】G623.4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

人教版小學(xué)美術(shù)教材四年級上冊第十課《我是汽車設(shè)計師》內(nèi)容屬于“設(shè)計-應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這節(jié)課是為了讓學(xué)生通過對汽車的回憶、觀察，大膽地把自己所見所聞，所想所思的事物表現(xiàn)出來，從而體驗美術(shù)活動的樂趣。四年級學(xué)生普遍具有一定的觀察分析能力，已有基本的繪畫造型能力。本課的學(xué)習(xí)的重點“汽車”又是學(xué)生非常熟悉的一種交通工具，這些因素為本課的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。那么如何讓這種學(xué)習(xí)內(nèi)容在新課標(biāo)的指導(dǎo)下熠熠生輝呢？下面我將結(jié)合《我是汽車設(shè)計師》一課談?wù)勎业囊恍┳龇ê拖敕?/p>

1.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

于漪曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引。”成功的導(dǎo)入法，具有藝術(shù)性、啟發(fā)性、知識性、趣味性，能創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，調(diào)動情感，激發(fā)興趣，能使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，積極投入到學(xué)習(xí)中去。在上《我是汽車設(shè)計師》一課時：我先用許多造型各異的汽車模型來吸引學(xué)生的眼球。“同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹嗽S多小伙伴，你們想不想見見他們？”在學(xué)生的呼喊聲中，我們請出了神秘的嘉賓——各式各樣的汽車模型。“你們認(rèn)識它們嗎？這是什么車？干什么用的？”孩子們此時個個躍躍欲試，一雙雙小手也像雨后春筍般不斷舉起。于是我請了四位同學(xué)每人選一輛自己喜歡的車，上臺介紹——手中拿的是什么車？干什么用的？為什么喜歡它？

2.觀察分析，自主探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從事美術(shù)活動和交流，幫助他們在自主探索過程中真正理解和掌握美術(shù)知識與技能、美術(shù)思想與方法，獲得廣泛的美術(shù)活動經(jīng)驗，同時發(fā)展健康的個性品質(zhì)。如上《我是汽車設(shè)計師》這課時，我通過事先準(zhǔn)備好的課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察汽車的結(jié)構(gòu)特點，不同的汽車有著不同的外形。但無論是什么車，它們的外形上都有共同的特點。它們都是由車身和車輪組成的。車身上有門、窗、燈、觀后鏡，這些都是汽車必備的部件，在設(shè)計時就顯得很重要。而車身的形狀也是各式各樣的。從而提高孩子的感知和形象思維能力。

分析汽車結(jié)構(gòu)特點時，我把時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。組織學(xué)生通過討論、自主分析，從而明白車身的形狀與車的的功能是分不開的。

接下來為了能更好地將生活與創(chuàng)造相融合，也為了開拓學(xué)生的思路、提高造型能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。我給學(xué)生準(zhǔn)備了一些造型新穎、色彩亮麗的概念汽車 ，讓學(xué)生了解大師設(shè)計的思路，開闊視野拓寬知識面，孩子們觀看之后，創(chuàng)作思路得到了拓展，創(chuàng)作欲望立刻被激發(fā)起來，個個都躍躍欲試，激動不已，將課堂氣氛推向了高潮。

3.自行創(chuàng)設(shè)，展示個性

在學(xué)生作畫這個環(huán)節(jié)中，為在課堂中能滲透出“玩”與“學(xué)”相結(jié)合的理念，我在這個環(huán)節(jié)中設(shè)計了一個“快樂旅行”的情節(jié)。在黑板的一端出現(xiàn)了一座童話中才能見到的城堡，而城堡的主人是一位忠實的愛車一族，他熱情邀請同學(xué)們駕駛著設(shè)計好的新車，到他的城堡中去做客。此時的孩子們早已按耐不住創(chuàng)作的欲望。有的同學(xué)設(shè)計的汽車是節(jié)能環(huán)保型的，有的同學(xué)設(shè)計的汽車是多功能型的，而有的車身像火箭、有的像小動物、有的像水果…… 同學(xué)們的奇思妙想和個性在這里得到了充分的張揚，同時也體驗到了美術(shù)活動的無限樂趣。

4.多元評價，激發(fā)個性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。評價的目的在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不僅是學(xué)業(yè)，而且要推動人的潛能的開發(fā)，個性的發(fā)展。評價的功能不僅是甄別和選拔，而且要讓學(xué)生在評價中得到教育，增強(qiáng)自信。評價的主體不僅是教師，而且要有學(xué)生的相互評價和自我評價等。評價內(nèi)容應(yīng)是全方位的、多角度的，即要關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時也要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。例如《我是汽車設(shè)計師》一課我先讓學(xué)生互評“你最喜歡哪輛車，為什么？”再讓學(xué)生自己說說“你設(shè)計的車有什么特別功能？設(shè)計的意圖是什么？”教師積極的給予適當(dāng)?shù)墓膭钆c肯定，使學(xué)生在心理上得到滿足，并在這種滿足中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的個性發(fā)展。

個性是創(chuàng)造的源泉，個性將我們的課堂教學(xué)充滿活力。我們必須小心翼翼地呵護(hù)和扶持這些奇思異想?yún)s又充滿個性的幼苗，用一雙熱情、睿智而又冷靜的眼睛去發(fā)現(xiàn)每一棵富有個性的小苗，讓他們在美術(shù)的沃土中盡情揮灑、展示個性。