母語的負遷移對小學學生英語寫作的影響及策略

鮑宇睿

本文從“可數名詞復數的用法”、“‘be動詞的用法”、“第三人稱單數動詞用法”三方面闡述了母語負遷移對于小學中年級學生英語寫作的影響并提出了相應的解決策略。

母語負遷移 小學中年級 英語寫作 解決策略

【中圖分類號】G623.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能。在這四項技能中，寫作技能向來是學生英語學習的薄弱環節。英語課程標準中對于語言技能二級寫的要求是：“能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句?！比绾雾樌剡_到這一目標并為學生們以后的繼續學習打下堅實的寫作基礎成為了一項非常重要的課題。小學生中年級英語寫作是學生們英語寫作的起點，起著承上啟下的作用。但是，由于中年級學生學習英語的時間不長，在寫作中很容易出現各種各項的錯誤。究其緣由，其中最重要的一點是母語負遷移對他們英語寫作的影響。母語的負遷移也叫干擾（interference），就是由于套用母語模式或規則而產生的不符合第二語言規則的用法而帶來的副作用，干擾新語言的學習。負遷移對英語學習者特別是初學者影響比較明顯。

本文作者將從“可數名詞復數的用法”、“‘be動詞的用法”、“第三人稱單數動詞用法”等三個方面分析母語的負遷移對小學中年級學生英語寫作的影響，并提出相應的解決策略。

1.可數名詞單復數的用法

由于母語負遷移的影響，小學中年級學生在寫作中容易出現的其中一個問題是單復數的用法。在漢語學習中，名詞是沒有單復數變化的?！拔矣幸粋€蘋果?！薄拔矣袃蓚€蘋果”“我有許多蘋果?！薄还苡卸嗌賯€蘋果，“蘋果”始終是“蘋果”，名詞“蘋果”在形式上沒有任何的變化。這一點對中年級孩子的寫作造成了極大的困擾。

以下為一名學生在寫一篇名為“Our home”的小作文中出現的錯誤：

We have three bedroom， a living room， a dining room， a kitchen and two bathroom.

其實，如果你單獨詢問學生關于“bedroom”和“bathroom”的復數問題，幾乎所有孩子都會告訴你正確答案“bedrooms”和“bathrooms”。但類似這樣的問題在學生們的寫作中常常反復出現，有時盡管老師多次提醒，孩子們還是會再次出現錯誤。這一點令老師們非常頭疼。

【解決策略】

（1）圖片對比法

圖片具有直觀、形象、生動的特點，比較符合小學中低年級孩子的心理特點和思維方式。圖片的對比化呈現有助于幫助孩子形成英語單復數的思維，并加深他們對單復數概念的印象。

在平時的教學中，教師可以把單復數圖片對比呈現。在開始階段，教師可以要求孩子們根據圖片并結合已經學過句型寫句子。例如：

Its _______________. They are __________.

I have ____________. She has ___________.

I would like _____________. She would like ______.

… …

通過圖片對比化呈現練習，孩子們對復數的概念有了更深刻的印象。在句型練習成熟后，教師還可以讓把圖片對比用在孩子們練習融入到篇章中。

（2）可數名詞單復數改寫法

可數名詞單復數相互改寫練習也可以培養孩子們使用可數名詞單復數應用的熟練度，從而強化可數單復數在其頭腦中的印象。

在日常教學、練習、考試中，都會出現句子單復數的改寫句子，其中很多都涉及到可數名詞的單復數的改寫，教師們對這樣的練習已經非常熟悉。除了這樣的句型練習，教師們還可以在此基礎上編寫或選擇一些篇章，把可數名詞單復數的改寫融入到有意義的篇章中。這樣的練習不僅能增強練習的效果，還能與語篇閱讀相結合，增加孩子們語言的輸入，從而促進孩子們的寫作能力。

2.“‘be動詞的用法”

“‘be動詞的用法”也是小學中年級學生因為受到母語負遷移的影響而容易在寫作中造成的錯誤。在漢語中，不論“我是一名小學生?！保澳闶且幻麑W生。”還是“他是一名學生?！保笆恰睕]有任何變化。因此，孩子們在寫作中容易出現“be”動詞的錯用。

以下為一名學生在寫一篇名為“My good friend”的小作文中出現的錯誤：

I have a good friend. She is Lily. She beautiful. She tall. Her eyes big. Her ears big too. Her nose and mouth small. Her hair long. We is good friends.

在這篇文章中，學生只用對了一個“be”動詞：“She is Lily.”在“She very beautiful. She tall. Her eyes big. Her ears big too. Her nose and mouth small. Her hair long.”這幾句中，“be”動詞都沒有。后來經過詢問，他告訴我在漢語中“她很美。她高。她眼睛大。她耳朵也大。她鼻子和嘴巴小。她頭發長?！倍疾恍枰谩癰e”動詞，所以她并沒有想到要用”be”動詞，顯然母語的負遷移對她的寫作造成了很大的影響。而最后一句“We is good friends.”是她沒有掌握“be”動詞的用法。

【解決策略】

（1）歸納分類法

其實，“be動詞”的口訣，很多孩子都能滾瓜爛熟地背誦出來， “ ‘我用‘am，你用‘are， ‘is用于‘他， ‘她， ‘它 ，復數形式都用‘are”。但是當寫作的時候卻會出現胡亂使用的現象。針對這一情況，筆者采用了歸納分類的寫作方法。對于三個不同的“be”動詞讓孩子分別進行練習。

“am”的使用可以讓孩子進行自我介紹，介紹自己的姓名、年齡、班級、學校、身高等。

例如：

I am Yang Yi. I am ten years old. Im a student in Sunshine Primary School. Im in Class Four， Grade Four. Im tall.

“is”的使用可以讓孩子描述第三人稱的人或物品。

例如：

This is my mum. She is forty years old. She is a teacher. She is short but beautiful. She is kind but strict with me. I love her very much.

“are”的使用可以讓孩子描述復數的人或物。

例如：

Look at this farm. There are a lot of fruits and animals. The apples are big and red. The oranges are yellow and round. The pumpkins are orange and huge. The pigs are lazy but cute. The ducks are yellow and nice. What a farm！

（2）釋義過渡法

很多孩子在寫作中會漏用“be動詞”，是因為他們運用中文的思維來進行寫作。我十歲，并沒有“是”。他很可愛，也并沒有“是”。在平時的寫作練習中，教師們可以通過對句子的重新釋義來幫學生們逐漸養成使用“be動詞”的習慣。雖然這樣的中文翻譯并不符合中文的表達規則，但是作為一個過渡還是會對學生們很有幫助的。

3.第三人稱單數動詞的用法

“第三人稱單數動詞的用法”也是小學中年級學生因為受到母語負遷移的影響而容易在寫作中造成的錯誤。在漢語中，不論“他去學?！保八W校?！边€是“我去學校。”，“我們去學校?！?，動詞都沒有任何變化。因此，孩子們在寫作中容易出現第三人稱單數的使用錯誤。英語和漢語之間在此點上的差別讓孩子們在涉及第三人稱單數的寫作中無所適從。

以下為一名學生在寫一篇名為“My puppy”的小作文中出現的錯誤：

I have a little puppy. His name is Jerry. It have big eyes. It have a small nose. It have shiny fur. It like eating bones. It often chases other dogs. I like my puppy.

在這篇文章中，這名學生只寫對了第一人稱的兩個動詞的正確形式，對于第三人稱的單數所有用法都是錯誤的?！癐t have big eyes. It have a small nose. It have shiny fur. It like eating bones. It often chases other dogs.”在筆者批改后，這名學生也能夠立即發現并改正自己的錯誤。但是中英文在此點上的差異還是對學生造成了很大的困擾。

【解決策略】

（1）對比寫作法

在涉及第三人稱的寫作中，學生們很容易遺忘他們的用法。但是如果采取相不同人稱的對比寫作，那么，學生們會意識到第三人稱單數動詞的用法。

通過對比寫作，學生們會更好地意識到何時，何種情況應該使用第三人稱。這樣的反復練習，會讓學生們在以后的寫作中正確使用第三人稱單數。

（2）學生互批法

其實，很多學生都知道第三人稱單數動詞的用法。只要稍加提醒，他們就能正確使用。通過學生之間互相批改，學生們會發現別人出現的第三人稱的錯誤，在幫別人批改和指正的同時，自己也會意識到自己也容易犯同樣的錯誤。在多次的批改中，學生們自然就開始重視第三人稱動詞的用法，也幫助自己在以后的寫作中盡量減少這樣的錯誤。

綜上所述，母語的負遷移對中年級學生的英語寫作造成了一定的影響。但是教師們可以通過圖片對比法、可數名詞單復數改寫法幫助學生們正確使用可數名詞的單復數，通過歸納分類法和釋義過渡法讓學生們掌握“be”動詞的用法，通過對比寫作法、學生互批法讓學生們熟練使用第三人稱單數動詞的用法，從而提高他們的英語寫作能力。

參考文獻

[1]教育部.《義務教育英語課程標準（2011年版）》[M].北京師范大學出版社，2012.

[2]許建平.《英漢互譯實踐與技巧》[M].清華大學出版社，2007.