基于三大策略，積累習作素材

林曉華

【摘 要】 在小學語文習作教學中，引導學生積累習作素材十分重要，這樣才能讓學生的習作更高效。教學中，要引導學生在觀察生活、廣泛閱讀、借助想象的過程中積累習作素材。

【關(guān)鍵詞】 習作素材；積累

導致學生寫作難的一個關(guān)鍵原因就是無話可說，然而作文并非憑空想象，不管是口頭還是書面的作文訓練，都必須立足于學生的生活實踐，結(jié)合學生對生活的認知以及知識的積累，這樣才能夠更真實、更充分地展現(xiàn)生活，才能夠作出優(yōu)秀作文。所以，作文教學的開展必須鏈接學生的生活實踐，這樣才能夠嚴格遵循“生活作文”這一原則，才能夠有效解決無話可說的難題，這不僅是寫作教學的客觀要求，也是必由之路。以下，我談幾點引導學生有效搜集作文素材的教學策略。

一、觀察生活，積累素材

實際上，寫作的源泉應(yīng)當是學生的生活，小學生的作文所展現(xiàn)的必然是他們的所見所聞所感，通過作文可以真實地反映學生生活，所以，必須要引導學生注意觀察生活，這樣才能夠在生活中搜集更豐富的作文材料。為了使學生的作文中能夠選擇有意義的內(nèi)容，能夠更充分地表達個人的真情實感，首先需要引導學生掌握觀察和積累素材的有效方法，同時還要全面激活學生的作文興趣，這樣才有助于提升學生的選材能力。

首先是對觀察能力的培養(yǎng)，可以基于以下層面著手：其一，組織學生積極參與各種形式的社會活動，一方面擴大視野，另一方面培養(yǎng)學生的觀察和認知能力；其二，結(jié)合學生的家務(wù)勞動或者校園活動，使學生可以準確把握活動過程中的細節(jié)以及個性化感受；其三，關(guān)注生活的時時處處等。

其次，培養(yǎng)學生良好的記日記的習慣。在步入小學高段之后會要求學生寫日記，但是對于大多數(shù)學生來說，他們不知道在日記中應(yīng)當寫下什么內(nèi)容。為此，教師為學生總結(jié)了以下幾點寫作重點：其一，活動日記，在此類日記中主要結(jié)合具體的社會活動、家庭活動以及校園活動等，既要寫清楚活動的內(nèi)容，也要寫下參與者的感受。其二，書信日記，可以來自和親友、老師之間的談心，是一種非常有效的交流情感的方式。其三，筆記日記，這類日記可以以讀后感為主，比如讀過的優(yōu)秀課文、文章或者記錄閱讀之后的感受等。其四，觀察日記，主要以日常中的動植物為對象，記錄其生長或者變化的過程。其五，夢境日記，記錄下自己的夢境，盡量做出有條理的清楚表達。其六，記事日記，主要是記錄學習、生活中發(fā)生的事件，完整地描述并準確把握重點。其七，續(xù)寫日記，此類日記可以是對曾經(jīng)讀過的文章或者動畫片的續(xù)寫，這種方式可以有效激發(fā)學生的興趣，寫出的故事情節(jié)非常神奇。其八，創(chuàng)作日記，可以以之前閱讀過的文本為范例，可以編寫寓言、童話或者故事等等。其九，志向日記，可以闡述自己對未來的憧憬，也可以是藏在內(nèi)心深處的愿望。其十，評論日記，所評論的對象既可以是文本中的人物角色，也可以是社會熱點，或者是生活中的人和事。除此之外，還需要教師對學生進行積極引導，使學生可以依托于日記素材，并結(jié)合梳理以及合理剪裁加工成文，既有助于降低學生寫作的難度，同時也可以使學生從日記中感受到寫作的樂趣，提升堅持記日記的信心。

二、廣泛閱讀，積累素材

在作文教學中，閱讀教學同樣會對其產(chǎn)生積極的作用。對于大多數(shù)學生而言，由于受制于生活環(huán)境以及年齡限制，認知能力普遍不高，僅僅依靠對生活的觀察并不能夠獲得更充足的寫作素材，所以應(yīng)引導他們拓展書籍的閱讀，這也是獲取作文材料的一項關(guān)鍵途徑。

首先需要保障教材文本，之后可以組織學生閱讀與其當前學段相匹配的課外讀物，比如《故事大王》等等，或者也可以成立閱讀興趣小組，定期組織學生召開閱讀交流會，基于不同的視角獲得不同的感悟，既能夠以不同的方式認知生活，同時也能夠獲得更豐富的寫作素材。

其次，應(yīng)當在教學文本的過程中滲透相應(yīng)的閱讀方法，比如對于內(nèi)容豐富的讀物來說，可以先大致了解基本內(nèi)容，之后再精讀個別文章；而對于故事性較強的讀物來說，可以選擇速讀或者跳讀的方法，先了解故事梗概，之后精讀其中的經(jīng)典片段。以《百家作文指導》為例，應(yīng)引導學生了解作者的選材構(gòu)段方法，同時組織學生精讀其中的經(jīng)典詞句，或者還可以結(jié)合摘抄等方式，這樣便能夠養(yǎng)成良好的閱讀以及積累素材的習慣。

記錄的目的就是為了積累，是為了更好地儲存和提取，只要堅持就能夠積少成多，在寫作的過程中就不會由于素材匱乏而無從下筆。但是對于積累來說，必須要堅持，特別是在課外，教師可以依托于作文實踐，使學生更真實地感受到積累的價值，由此就能夠自覺持之以恒。

三、借助想象，豐富素材

生活是提取素材的重要源泉，必須要認真觀察生活，關(guān)注生活的點點滴滴，這樣才能做到有事可述，同時還要結(jié)合豐富的聯(lián)想，準確把握事物的典型特征，這樣才能夠更好地表達主題。如在教學《桂林山水》這篇課文的過程中，教師的引導可以使學生充分感受到想象的重要作用：不管怎樣對石頭進行描繪，它們?nèi)匀皇且粔K塊沒有生命的石頭，如果我們可以充分發(fā)揮想象，就能夠賦予它們生命。文中所描繪的老人以及大象等，這些石頭既形象又靈動，仿佛作者為我們構(gòu)建了童話一般的仙境，這樣的文章讀起來是不是更有趣味？這就是想象力的作用，它能夠帶給文章鮮活的生命以及悠遠的意境。

在寫作實踐中，教師引導學生基于眼前的事物展開豐富的想象，要把握彼此的共同點或者相似之處，這樣才能夠保障更有效的思維訓練，才能夠使學生的習作更靈動、更具有創(chuàng)新性，能夠使人獲得不同的感受。

教師也可以以想象為主題進行習作練習，例如可以寫《假如我是老師》或者《十年后的我》等等，也可以組織學生對文本進行續(xù)寫，既有助于拓展習作素材以及寫作視野，同時也可以有效激活學生的習作興趣，全面提升創(chuàng)新意識。

總之，寫作素材實際上就在學生手邊，只要帶領(lǐng)他們認真觀察生活，并展開豐富的想象，同時培養(yǎng)良好的多讀勤寫的習慣，這樣素材之源一定取之不竭。如果學生可以將生活思想以及個人感悟?qū)崿F(xiàn)充分融合，作文必然不再會是困擾他們的難題。