基于PBL和多媒體的職校《公路工程》教學新模式探索

王景梅 張麗華

摘 要：PBL結合多媒體教學模式應用于職校《公路工程》教學，強調以問題為基礎、以學生為中心的教學模式，結合成功教育理念，充分調動學生學習能動性，提高學生分析和解決問題的能力，使教學質量得到改善，為今后教學方法的改革提供了一定參考。

關鍵詞：PBL 多媒體 教學法 公路工程 成功教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0178-01

《公路工程》是職校土木類專業的核心課程之一，對于培養學生的專業能力有非常重要的意義。目前職校《公路工程》教學主要是以教師為主體，學生處于消極的被動地位，教學效果不理想。基于此，筆者擬在職校《公路工程》教學中引入PBL（Problem-basedlearning）結合多媒體教學法，形成以學生主動學習為主體的教學模式。

1 PBL教學模式

PBL（Problem-basedlearning）是指“基于問題的學習”，是以基本問題為基礎、以學生為主體、以教師為導向的新教學模式，與傳統的“基于授課的學習”（lecture-basedlearning，LBL）教學模式差異很大。PBL教學模式強調以學生為主體，并置于問題情境之中，在教師的輔導下，通過小組討論，讓學生合作解決實際問題從而掌握隱藏于問題背后的科學知識，培養學生解決問題能力、團結協作能力、高層次思維能力以及自主學習能力，并提高教學質量[1]。PBL的基本模式可以簡述為：提出問題→自主學習→小組討論→解決問題。

2 多媒體教學模式

多媒體教學（multimediateaching）是現代化教學的重要標志，是教師必不可少的輔助教學手段[2]。與傳統的“黑板、文字、教科書”教學方式相比，多媒體教學更具有吸引力和感染力，激發了學生的學習興趣，提高了學習積極性和主動性[3]。盡管多媒體教學的優點眾多，但是單純的多媒體教學仍然是一種以教師為主體的教學模式，學生處于消極被動地位。所以多媒體教學需與其他多種教學手段相互結合，才能充分發揮其在教學中的優勢。

3 PBL結合多媒體教學模式在《公路工程》中的應用

基于職校《公路工程》課程自身特點，本文在教學中并不是完全拘泥于PBL的具體環節與過程，更重要的是靈活運用PBL的教學理念。

3.1 教師提出問題、導學、分組分工

在設計問題時，要以教學大綱的要求為基礎，與學生學過的知識水平相適應，從而培養學生的綜合分析問題能力。在提出問題后，教師應該引導學生分析問題，找到解決問題的關鍵點，并進行分組。以《公路工程》中水泥混凝土路面的接縫為例，教師提前一周介紹水泥混凝土路面的分類、優缺點等情況，提出混凝土路面接縫設置目的、布置情況、形成構造等問題，并對問題進行導學，提供參考資料，每6～8名學生組成一個學習小組。

3.2 學生自主學習、探究合作、解決問題

自主學習、探究合作過程是PBL教學的中心環節。基于教材、參考資料和學習網站，學生以小組為單位在問題的引導下去探索、思考、討論問題，并盡力解決問題。同時，教師通過網絡或其他方式指導、協助學生，并監督其學習進度。在解決問題的過程中，學生無形中對混凝土路面接縫的設置目的、布置情況、形成構造等知識充分理解，不僅加深了對混凝土路面接縫的認識，而且提高了學習的興趣和積極性。

3.3 小組匯報演示、成果交流

學生在經過一系列反復協作后，各小組將形成最終的成果，并以報告、PPT課件等形式將成果展示出來。各小組由一名學生代表發言，詳細講解混凝土路面接縫的相關問題，其他同學補充；同時，接受老師和同學的提問。教師應鼓勵學生圍繞問題暢所欲言，循序漸進地引導學生對問題進行分析、綜合和推理，變被動灌輸為主動求知，使學生在交流討論中理解和掌握混凝土路面接縫的相關知識。

3.4 借助多媒體、教師歸納總結

對初次公路工程的學生，因缺乏專業知識，考慮問題往往不夠具體和全面，所以教師應及時歸納總結，使學生凌亂的思維條理化。首先，教師可應用多媒體課件總結水泥混凝土路面接縫的教學內容，強調教學重點；然后，針對討論交流中的疑難問題，層層遞進地解答，使學生對混凝土路面設置目的、布置情況、形成構造等有一個較全面的認識。

3.5 教師點評小組成果及學生表現

學生完成任務后，教師必須及時做出評價，便于讓學生了解自己的問題和其他同學的優缺點，并予以改正、借鑒和學習。教師應從學生的知識獲取、能力提高、表達能力、發言積極性、合作精神等多方面實現評價內容的多元化，并通過引導互評和自評實現評價主體的多元化。為了提高PBL教學質量和學生參與的積極性，評價體系中要突出過程性評價的地位，將終結性評價和過程性評價相結合。在進行評價時，教師對學生應該“多表揚、少批評”，從而激發學生的積極性，鼓勵學生積極參與教學活動。

4 PBL結合多媒體教學模式的應用效果及建議

4.1 應用效果

在PBL結合多媒體教學中，學生不再是坐在課堂上被動地學習，而是帶著具體問題去準備，通過查閱資料、思考、討論來解決問題。PBL結合多媒體教學法顯著提高了學生學習積極性及綜合運用知識的能力，增進了師生交流，營造了良好的教學氛圍；從而加深學生對知識的理解與掌握，使學生的表達溝通能力得到鍛煉，樹立學生團隊協作精神，并能使學生職業崗位素質和應變能力都得到了一定的鍛煉。

4.2 建議

（1）問題的設置是PBL結合多媒體教學法的核心。教師必須根據教學大綱，并結合學生特點精心設計問題。

（2）成功教育理念。正確的評價理念對PBL結合多媒體教學模式的教學效果非常關鍵。教師對學生采取“多表揚、少批評”態度，并給予每位學生肯定和鼓勵，從而調動學生學習的內在潛能，讓學生充滿自信，同時不斷嘗試成功。

（3）靈活開展PBL結合多媒體教學。由于該教學模式對師資力量、教師能力及授課課時等要求較大，故重點采用其教學理念，不拘泥于PBL的具體環節。

5 結論

基于成功教育理念，PBL結合多媒體教學方法既可將傳統的基礎知識整齊劃一地傳授給學生，又可活躍課堂氣氛，增進師生交流，激發學生學習能動性，提高學生表達能力、團結協作能力及分析問題解決問題的能力，從而為進一步地學習專業知識奠定了良好的基礎；是一種有益的教學方法，值得推廣應用和進一步研究。

參考文獻

[1] 劉宏寶.多媒體結合PBL教學模式在物理診斷學見習中的實踐[J].醫學理論與實踐，2012，25（6）：734-735.

[2] 鄧曉娟，張偉國，王毅，等.網絡多媒體在醫學影像學教學中的應用[J].醫學教育探索，2009，8（8）：1026-1028.

[3] 朱明鏡.談傳統教學法與多媒體教學法的使用[J].現代教育，2012（8）：77.