有效激趣 提升效率

孫建艷 汪愛民

摘要：充滿趣味和生機的復習課堂，會讓學生更愉快更有效地接收知識，從而提升復習的效率。教師必須要思考如何激發學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情。筆者采用多樣化激趣，夯實詞匯復習，巧用口訣規律激趣，促進語法復習，巧借閱讀素材激趣，提升閱讀能力，有效提升了復習課的效率。

關鍵詞：有效；激趣；效率

大多數老師在高考復習課堂上只重視知識的梳理、能力的訓練，而忽略學生情感的培養和激情的激發，致使教學枯燥乏味，缺乏趣味和生機。而充滿趣味和生機的課堂，會讓學生更愉快更有效地接收知識，從而提升復習的效率。筆者結合多年的教學實踐談談自己的做法。

一、采用多樣化激趣，夯實詞匯復習

高三復習的全過程都離不開詞匯復習，詞匯復習始終貫穿高三復習。因此在我們的復習過程中，在復習的不同階段要有不同的側重點，讓學生在不斷循環、形式多樣化的復習中打下堅實的詞匯基礎。為了提高學生學習，記憶單詞的有效性，在復習時我會根據不同單元的不同話題運用不同的教學手段來激發學生的學習興趣。例如在復習A Different School這一單元時，我就采用了brainstorming的方式帶領學生將與學校和學校活動相關的單詞、詞組做了復習。又如在復習Bathtub effect這一單元時，在回顧了bathtub effect對單詞記憶的影響后，開展了小組單詞記憶小競賽。雖然是短短的幾分鐘，但因為運用了競賽機制，學生注意力非常集中，記憶效果很明顯。學生在比賽中記憶了單詞，又再次深化了英語單詞記憶的技巧。在教學復習中，我還指導學生運用語塊記憶方法，結合讀音規則、構詞規律，運用聯想、對比以及歸納等方法，在理解的基礎上學習記憶詞匯。把機械記憶和理解記憶結合起來，增加單詞記憶的樂趣。還指導學生課后多角度歸納整理，建立自己的詞匯系統，加強詞匯記憶和運用。

二、巧用口訣規律激趣，促進語法復習

《新課程標準》提出，在進行語言教學時，教師應注重增強知識的趣味性，并把易混淆難于理解的知識，轉換成易于理解容易掌握的知識。從而化難為易，增強他們的學習信心，最終為學生的終生學習和發展打下基礎。 語法學習一直是不少學生的難點，如果復習時教師只是平鋪直敘的講解語法知識，學生只是被動的接受知識，他們定會對英語復習感到枯燥。而口訣，順口溜恰好則彌補了這一缺陷。它們簡短流暢，讀起來押韻、順口、有節奏，瑯瑯上口，便于誦記。當我們把那些枯燥的語法規律編成順口溜，猶如在教學中加入了一些“佐料”，把原本枯燥的學習內容變得生動活潑，從而能激發起學生的學習興趣，提升學習效率。比如，在復習主謂一致時有這樣的口訣，始終用復數的幾個名詞，people，police，cattle編成口訣“人民警察真牛，永遠都是復數”；對于就近原則的幾個詞，編成口訣“就近原則共有6人，他們經常成對出；不是not…but 就是neither…Nor…，亦或有not only…but also.”這一口訣通過英漢夾雜，把6個詞全部囊括進去了。在復習多個形容詞修飾名詞的排序時，兩句順口溜“縣官藐大小，行令殺國才”。學生聽了很興奮，記憶也很深刻，增強了學習效果。

三、巧借閱讀素材激趣，提升閱讀能力

閱讀理解在高考英語中占分比例大，“得閱讀者，得天下”的說法毫不夸張。因此，在高三英語總復習中，如何提高學生的閱讀能力是至關重要的。但在我們的復習實踐中，經常碰到學生不僅不愿做閱讀，害怕做閱讀，而且還有這樣的錯誤意識，認為這些閱讀做了也沒用，考試又不會考相同的文章。怎樣來糾正學生的這種閱讀心理，讓他們愿意去做閱讀理解是提升學生閱讀能力的首要問題。所以在平時的教學中我會跟學生反復灌輸閱讀理解是最容易得分的試題，因為所有的答案都藏在短文中，只要細心耐心就能找到。另外，在做閱讀訓練和講評時，會對閱讀素材做導讀，引導學生去獲取知識，領略閱讀的樂趣。現以一篇文章為例，這篇短文的主要內容是母親帶著我去醫院探望生病的妹妹，因為不在探視時間，母親就拿了拖把和墩布偽裝成醫院清潔工順利得以探視。多數學生在閱讀時沒完全看懂，錯誤較多，都是把媽媽看成是熱心腸，去醫院探視還幫助醫院打掃衛生。在講評時，我引導學生閱讀文章的最后三段內容，尤其是這節“I told her about the hospital rules，and she will not expect us until tomorrow. Dad will stop worrying as well. Its a fine hospital but such floors！”由hospital rules 入手，引發學生思考：“What are the hospital rules？Why mum help cleaned the hospital？” 很快學生就反應過來，這兒的hospital rules 指的是醫院的探視病人的時間規定，因為不在探視時間，所以媽媽急中生智假扮成醫院的清潔工順利進入病房探視了生病的妹妹。所有的閱讀難題都迎刃而解，也為媽媽的機智會心一笑。不再是簡單的文本閱讀，學生不僅在文本閱讀中學會抓住文本的題眼來解決問題，也感悟到隨機應變效果佳。

德國教育家阿道爾夫·第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”由此可見，如果能把“興趣”作為我們復習的重要策略加以運用，對于相對枯燥的高三英語復習，將起到極大的激勵作用。結合復習的內容，巧妙激趣啟思，必能提升復習的效率。

參考文獻：

[1]打破沉悶，構建充滿活力的高三英語復習課[J]. 張遠清. 傳奇.傳記文學選刊（教學研究）. 2013（08）