基于移動互聯網環境下的高校教改思考

邵源春 龍蔚

摘要：隨著我國互聯網技術的研究深入以及應用廣泛發展，且為教育領域的發展與進步做出了較大貢獻。作為教育領域的重要組成部分，其中的高校教改不僅影響著高校未來發展的質量與水平，而且對我國教育領域的整體進步與優化也具有重要影響。基于此，本文將基于移動互聯網環境下的高校教改思考作為主要課題內容，通過對移動互聯網環境對高校的影響進行簡單概述，進而分別從三方面對移動互聯網環境下的高校教改進行詳細的分析與探究。本文旨在為移動互聯網環境下的高校教改研究提供幾點參考性建議，并為高校教改的信息化發展提供積極的推動作用。

關鍵詞：移動互聯網；環境；高校教改思考

移動互聯網環境的出現影響著我國高校學生的學習生活以及日常生活。隨著智能手機占據高校學生的時間越來越多，在我國教育領域中也應開始利用該種移動互聯網環境對自身的教育方法、管理方法進行積極的改革，進而在提升學生學習興趣的同時，還能夠在一定程度上對自身的教育質量進行提升。

一、移動互聯網環境對高校的影響

隨著我國移動互聯網環境的逐漸形成，該種環境對于我國高校教育的影響也逐漸清晰。經過筆者分析，移動互聯網環境主要在以下幾方面對我國高校具有影響。第一方面，是在高校的教學方面。由于移動互聯網環境的形成，在具體的教學過程中，各個高校也逐漸開始對移動互聯網技術進行積極的使用。例如：在網絡層面設立選課制度、發布課程資源等[1]。多種網絡技術的應用不僅將促進我國高校教育效率以及辦公效率的提升，而且還將在極大程度上促進我國高校教育質量的提升。第二方面，是高校學生方面。由于移動互聯網環境的出現以及形成，影響著高校學生的日常生活以及學習生活，大量的校園低頭族產生。智能手機的使用深深吸引了高校學生，不僅影響了自己的聽課質量，而且還影響著其他學生的聽課質量。

二、基于移動互聯網環境下的高校教改思考

（一）利用移動互聯網環境增加學習交流

移動互聯網環境的形成，移動互聯網技術的出現均促使著多種智慧教學工具的產生。經過筆者對移動互聯網環境的分析與思考，提出利用移動互聯網增加學習交流的觀點。該種觀點本文主要從以下幾方面進行論述與思考。第一方面，在學生的學習交流過程中，可以將智能手機作為學習交流的工具，利用互聯網軟件與學生、老師進行溝通，進而解決自己在學習過程中遇到的問題[2]。這種跨越時空的交流方式，不僅能夠實現老師與學生之間的實時交流，而且還能夠對傳統教學模式中的交流較少的不足進行改善。同時，該種方式方法的使用還能夠利用線上交流，培養教師與學生之間的關系，進而促進線下交流次數的提升，營造出良好的師生關系。第二方面，在具體的學習交流過程中，教師也可以利用移動互聯網技術向學生傳頌學習資料，解答疑惑問題，進而促進高校學生學習質量以及效率的提升。第三方面，在正常的高校課程中，還可以利用移動互聯網技術進行選課、課堂簽到以及難點標記等學習活動。移動互聯網技術輔助多種學習活動的實施，不僅能夠在極大程度上便于學生的課堂學習，而且也將在一定程度上便于教師對課堂情況進行管理。

（二）利用移動互聯網技術增加課堂互動

在對移動互聯網環境下的高校教改進行分析得出，在移動互聯網技術的使用過程中，可以利用該種技術增加學生與老師之間的課堂互動，進而營造出熱烈的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。在對增加課堂互動的輔助作用進行研究與思考時，本文主要從以下幾方面進行論述。第一方面，教師在上課的過程中，可以利用移動互聯網技術進行實時的選擇題推動，而學生通過智能手機進行實時的課堂問題回答，并且將答題的具體情況顯示在屏幕上[3]。該種方式的應用能夠在極大程度上促進課堂師生的知識交流頻率提升，能夠實現師生之間的課堂實時互動。第二方面，由于某些學生的性格內向害羞，不習慣在眾人注視下進行問題的回答。而移動互聯網技術的應用，學生可以用手機參與互動，進而推動學生全員參與到實時課堂互動中。

（三）利用移動互聯網軟件進行課程評價

在利用移動互聯網軟件進行課程評價的過程中，本文主要從以下兩方面進行分析與思考。第一方面，教師可以利用移動互聯網軟件對學生課堂學習情況進行評價與打分。通過評價與打分清晰使學生認識到自身的不足，進而促進學生不足的改進。第二方面，學生可以利用移動互聯網軟件對教師的課堂講授情況進行評價。還可以利用該種軟件為教師的下一節課程的講授內容提出建議。

結論

本文通過對移動互聯網環境對高校的影響進行簡單概述，進而分別從利用移動互聯網環境增加學習交流、利用移動互聯網技術增加課堂互動、利用移動互聯網軟件進行課程評價這三方面對移動互聯網環境下的高校教改進行詳細的分析與探究。經過本文對課題內容的詳細研究，得出結果表明在高校教改的研究中依舊存在著較多問題。因此，應進一步在未來的研究生活中對高校教改進行詳細的研究與分析。希望本文能夠為移動互聯網環境下的高校教改研究提供幾點可行性建議，并為高校教改的信息化發展提供積極的促進作用。

參考文獻：

[1]王怡瑾.高校數字化網絡學習中心系統的構建——互聯網環境下高校計算機基礎課程教學模式的思考和研究[J].當代教育實踐與教學研究，2016，18（05）：3-4.

[2]于麗美.“互聯網+”下高校思政課改革的教學思考——基于MOOC的混合式教學創新發展的視角[J].亞太教育，2016，18（16）：129-129.

[3]郁曉慶.“互聯網+創新教育”新模式下高校教學改革的思考[J].當代教育實踐與教學研究：電子版，2017，19（12）：11-11.