作文的入門之道

蔣秋月

摘要：模仿是孩子的天性，古希臘哲學家亞里斯多德說：“人從兒童時就有模仿的天性，他們因模仿而獲得了最初的知識，模仿就是學習。”可以說，兒童的一切學習最初都是從模仿開始的。

關鍵詞：模仿；作文；仿寫

因此，根據孩子的這一心理特點，在學習寫作之初，適當地提供一些范例，如：范文、范段、結構、句式。讓學生從中學到豐富的語言和寫作方法，對提高學生的作文水平是有很大的幫助的。小學三年級是學生寫作之初，抓好仿寫練習是十分重要的。在小學三年級，學生開始正規、系統地寫作文，在這關健階段，抓好仿寫訓練，幫助學生化難為易，更從容，更有信心地寫作文。

一、模仿課文，落實訓練

學生在學習的過程中，書本上的課文是他們接觸頻率最高的篇章了，而課本中的文章文質兼美，每一篇都是經典。教師可以充分利用現有課文，組織學生進行仿寫練習，引導學生學習課文中的各種寫作技巧和語言的運用與表達方式，提高其寫作水平和表達能力。

（一）課題入手，借題取巧

“萬事開頭難”，題目是文章的點睛之處，一篇作文，如果有了一個好的題目，不僅文字有了向心力，文章有了明確的目的性。而且，有句話說得好，“題好文一半”，可見題目在一篇文章中的作用是不容小看的。那么，教師應該如何以課文題目來提高學生的擬題能力呢？

1.師生共同換題

每一篇課文的題目都是經過作者多方錘煉最終擬定而成的，值得學生認真借鑒和學習。如北師大版三年級上冊課文《小鎮的早晨》，我在教完這篇課文之后，讓學生認真審視課題，然后師生共同試著給課文換題。如：我自己擬了《小鎮》、《美麗的早晨》、《早晨》，學生擬定的題目如：《我愛小鎮》、《小鎮真美》、《早晨真美》、《多變的早晨》等。把這些題目一并板書在黑板上，與學生一同辨析哪個題目最合適，還是原來的題目更符合課文的內容。學生通過比較、分析、討論后，一致認為還是原來的題目最好。這樣的換題練習，學生的思維更開拓了，也在很大方面幫助學生明確好題目的標準。

2.仿題練習

除了做換題練習，我還讓學生防課文題目，給自己的作文擬題。如：有的學生仿《小鎮的早晨》擬定了《校園的早晨》、《家鄉的早晨》；仿《金色的草地》，擬定了《五彩的花園》、《潔白的冬天》等。教師在教學課文時，應善于運用課文題目，反復引導學生進行擬題訓練，來提升學生的擬題能力。讓學生明白一個好的題目能夠讓作文更吸引讀者。

（二）結構為框，把握整體

文章的結構有很多種，如先總起后分說或先具體再總結，前后呼應，過渡承接等結構。教師應細心引導，啟發學生學習課文里的不同結構，并運用到自己的寫作當中。如《小鎮的早晨》，這篇課文的結構很清晰，先總寫小鎮的早晨，再分段寫小鎮的早晨是安靜的，小鎮的早晨是熱鬧的，小鎮的早晨是忙碌的，最后再總結。很明顯的“總——分——總”的結構方式。這是一篇很好的仿寫范例。課后，我布置學生寫寫自己的校園，引導他們借鑒這篇課文的結構，練習他們的結構安排。其中，有一個學生這樣寫道：

“當太陽剛剛升起，把溫暖的陽光灑在大地上時，學校迎來了她的早晨。

學校的早晨是安靜的。沉睡了一夜的小草們醒來了，它們伸著懶腰，張開嘴巴，大口大口地吸著新鮮的空氣。操場四周的芒果樹靜靜地等待著，等待著同學們的到來。五星紅旗一動不動地，它也在等待。……

學校的早晨是快樂的。課間時，女同學三五成群相約一起跳繩。男同學則在草地上打滾著，追逐著。一陣陣笑聲響遍整個校園。……

有了一個整體結構，學生寫起來自然就更加心中有數，也避免了寫著寫著就寫離題的煩惱了。

（三）段落為主，練習細節

《翠鳥》這篇課文的第二自然段，作者詳細地描寫了翠鳥的顏色，還運用了許多的比喻。有序（從頭到腳）、生動地把翠鳥展現出來。在教學完這篇課文之后，我讓學生模仿該段的寫法，寫寫自己熟悉的一種小動物，幫助學生將所學的知識內化為自己的寫作能力。如：學生仿《翠鳥》寫了自家的小貓：它的顏色只有兩種，灰白相間，遠遠看去，像穿了一件條紋的包腳衣。兩個小耳朵高高豎起，就像兩個直立的三角板。又圓又透的眼睛真像兩顆玻璃珠。小貓捉老鼠的本領可不一般。當夜幕降臨，它一動不動地注視著洞口，靜靜地等著老鼠。……

（四）仿用句式，提升語言

改作文的時候，常發現許多學生的語句雖通順，卻極為直白、單調。如他們常會用“你說”、“我說”、“媽媽說”這樣的詞來寫人物對話。北師大版三年級的課文《說聲“對不起”》中，有許多描寫人物語言的，如：“想到這里，我鼓足勇氣，大聲說”，“我支支吾吾地說不出一個字來”，“老師親切地拍了拍他的肩膀，說”，“好朋友湊到我的耳邊輕聲說”……學習了這篇課文后，我把例句板書在黑板上，讓學生依照例句進行有關“說”的練習，效果很好。他們說出的語句豐富、生動而且準確。如：“他一把搶過尺子，生氣地說”；“媽媽目不轉睛地看著電視，不急不慢地說”；“我不敢抬頭看他的眼睛，怯生生地說”……一段時間后，我發現學生的語言更為生動了，描寫也很自然地突出細節。

二、由仿到創，寫出自信來

模仿只是一種學習的方法，是提高自己寫作能力的一種手段。在練習過程中，必須體會和創新，“去其槽粕，取其精華”。在接納、吸收別人的優點的同時，融進自己的特色，把它變成自己的。

事實證明了，在小學三年級進行仿寫，不但不會壓抑學生的創作思維，反之，有助于學生創作出更出色的作文。在平時的教學中，教師要努力尋找仿寫的切入點，活用課文，讓學生經過長時間反復地訓練，逐步掌握一定的寫作方法，積累詞匯，句式結構，提升其寫作水平和創新能力，為寫作之路開好頭，鋪出磚。

參考文獻：

[1]蘇醒.小學語文作文教學仿寫訓練研究[D].渤海大學，2017.