關于禮縣幼小銜接教育問題的研究

黃九明

摘要：關于幼小銜接教育問題，一直受到人們的關注，因為它嚴重影響著小學教學質量的提高。本文將從幼兒園與小學在教育目標、內容、方法、手段、組織方式等方面進行探討，這對促進為禮縣幼兒園教育和小學教育的發展具有重要意義。

關鍵詞：禮縣；幼小銜接；教育

一、禮縣幼小銜接教育存在的問題

（一）教育目標的模糊性

幼兒園教育的基本目標是通過各種活動和游戲，使兒童對接觸到的各種事物的外部特征有所觀察和了解，初步培養幼兒自我活動、自我表現、親自觀察的基本技能和學習、做事的能力，尤其是運用所學知識去了解現實生活、理解事物的實踐技能，形成一種直觀的思維方式，為幼兒進入小學階段做好充分準備。小學教育的基本目標是通過得學生教授識字、寫字、運算等基礎知識和基本技能，從而形成學生學習的良好習慣和學習方法，培養學生的抽象思維。雖然幼兒園和小學在教育目標上有相似性，但是這是兩個不相同的階段，這種階段性的教育必然要有具體的教育目標來指導教學活動。

（二）教育內容的重復性

幼兒園教育內容包括幼兒生活習慣、體育活動、思想品德、語言、常識、計算、音樂、美術等各個方面全面和諧發展，使幼兒身心健康活潑地成長，為進入小學階段學習做好準備。但目前禮縣幼兒園教育內容的選擇只限定在學生智力發展為主的認知層面上，強調幼兒讀、寫、算等基礎知識和基本技能的培養，忽略幼兒在音樂、美術、體育等特長方面的培養，這嚴重影響了幼兒的全面發展。蘇霍姆林斯基說過：“要實現全面發展，就要使智育、體育、德育、勞動教育和審美教育深入地相互滲透和相互交織，使這幾個方面的教育呈現為一個統一的完整過程。”

（三）教育方法的單一化

幼兒園教育方法的選擇形式有很多類型，主要有游戲、活動、操作、講解、示范等。但是在調查中發現禮縣幼兒園所用方法主要是講解和示范法，而能調動兒童積極性和學習興趣的游戲、活動方法很少。小學階段是培養幼兒創造性思維的最佳時期，教師如何利用好這個階段對學生的發展起著非常重要的作用。福祿培爾指出：“創造性思維活動，是兒童在本質向外的自發表現，游戲不等于兒童的外部活動，而更多的是指兒童的心理態度。它給兒童以歡樂、自由和滿足，又能培養兒童的意志力和自我犧牲的精神。”[4]因此，在小學階段的教學過程中應該靈活運用多種教育方法，加大生創造性思維的培養

（四）教育組織形式的趨同性

小學教育組織形式應在班級授課為主的組織形式下適當根據學生特點采用其他有利于學生發展的各種組織形式。禮縣小學階段教學過程主要以班級授課為主，教師在具體的教學活動中把學生固定在單純的課堂中，仍然采用以教師講為主和學生學為副的單一方法。“班級授課的教育教學組織形式限制了學生個體的發展，導致學生缺乏個體自主創造性，忽視了學生的個性，但便于教師有效的組織課堂教學，管理學生，促進教育教學順利進展。”[6]因此，正確認識教學過程不僅由利于教學的發展，而且有利于學生的學習過程。下圖是對禮縣教師是否在教學過程中采用多種教學方法而作的調查。

二、解決禮縣當前幼小銜接教育問題的措施

（一）明確教育目標

針對禮縣有效銜接中幼兒園和小學存在的問題，幼兒園和小學教師應該明確教育目標，改變傳統落后的觀念，大力宣傳教育新理念。幼兒園教師應該樹立正確的幼兒教育教學觀念，把握好幼兒教育的基本任務是培養幼兒良好的生活習慣，培養幼兒的學習興趣，提高求知欲和探索欲望，促進幼兒全面和諧發展。小學教師應該教給學生學習的基本方法，讓學生在此基礎上探索適合自己的學習方法，形成正確的價值觀和人生觀，為以后的學習打下良好基礎。

（二）注重學生的生活經驗和生活世界

在教學活動中，教學內容直接影響幼兒學習的主動性和積極性，幼兒的理解和接受能力有限，自控能力差，注意力容易隨著學習環境和教學內容的變化而改變。所以教育內容的選擇要再現生活的真實性，現代教育手段所具備的色彩鮮明、再現真實、視聽生動等特點非常符合幼兒興趣的需要，加以老師的引導，對集中幼兒的注意力，發散幼兒的思維，增強幼兒想象力有很大地幫助。從幼兒的生活實際和身邊干活世界中選取教學內容，增強學生學習的興趣。

（三）采用多種教學方法

幼兒的天性決定其在學習中對活動課程和游戲感興趣。“愛好活動是兒童的天性，游戲可以使兒童在玩的時候自尋其樂，并可鍛煉身體的健康、精神的活潑和各種肢體的敏捷。”[11]教師應從幼兒園開始就以生動活潑、豐富多彩的內容培養學生，激發幼兒學習興趣，培養學生積極性。在課堂中重視教具和游戲的作用，增加課堂活力，激發學生的潛在能力，做好課堂與學生生活的銜接，做好教學內容與學生的銜接。

（四）利用現代教育手段

現代教育手段的特性，決定它在幼兒教育活動中的重要性，同時也提高了教師使用現代教育手段技術的要求。每節活動教師在準備中都要結合幼兒的年齡特點選擇恰當的方法，是不可能讓其他老師代勞的。為此，在準備活動中就需要教師自己結合活動的需要使用現代教育手段，這就需要教師有過硬的使用現代教育手段的技術，需要不斷地學習新的方法，使用新的軟件進行教學活動。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.趙瑋譯.帕夫礌石中學[M].第2版.北京：教育科學出版社，1983，9.

[2]全國十二所重點師范大學聯編.教育學基礎[M].第2版.北京：教育科學出版社，2008，56-62.

[3]吳式穎.外國教育史教程[M].第一版.北京：人民教育出版社，1998，343-344.