自然科學類博物館的非正規教育特點分析

王雯 郝雪

摘要：隨著社會經濟的進步和社會文明的發展，各類博物館如雨后春筍一般，在我國各地出現，我國的博物館可大致分為兩大類，一類是展示人文歷史內容的博物館如各地的博物館、博物院、歷史紀念館、民族民俗館、名人紀念館等等；一類是反映自然科學及人類科學研究內容的自然科學類博物館如：天文館、航天館、地質館、科技館、自然博物館等等。本文主要就自然科學類博物館（以下簡稱博物館）的非正規教育特點進行分析探討。

關鍵詞：自然科學類博物館；非正規教育；學校

學校教育有非常規范的教育制度和教育體系，比如我國對于小學教育、中學教育、大學教育、職業教育都有明確的課程設置、教學大綱、教學制度。博物館有非常強的非正規教育屬性，相對于學校的教育模式，帶有自己鮮明的特點，是學校教育的重要補充，以下從幾個方面分析，供大家參考：

一、教育對象、教育目不同

不同的人群有不同的學習目的和受教需求，學校教育的對象非常明確，就是學生，我國教學課程的絕大部分內容還是認知教育，甚至很多時候學生學習的最直接目的就是應付考試，他們通過學習認知，系統掌握知識，畢業以后還要應對就業資格證書考試、職稱評定考試等等，受到的訓練就是回答問題，先把老師教的答案記住，然后在考試的時候再還給老師，也正因此，考試訓練亦是我國學生的學習生涯中最重要的訓練環節。

博物館由于面對的人群不分男女老幼、不分職業、不分受教育水平，博物館需求滿足的需求更加寬泛，但總體來說，是為了滿足公眾提高自身的精神生活質量、豐富自己的精神世界的需要。

二、教材體系不同

（1）教材的形式和傳達信息量不同：學校教育以書本教材為主；博物館教育以標本、實物、展品、場景等實體作為知識傳達的載體，更加生動形象。

（2）教材的組織體系不同：學校教育是按照學科劃分課程，實施教育活動。學校教育執行的是系統的認知教育，學科式教育符合認知學習規律，便于傳授、便于學習。人類幾千年的學習經驗證明了，學科式教育是進行系統教育最有效的方式，如語文、數理化、歷史、地理等等，每個學科相對比較獨立，學科內部自成體系，按照由淺入深的規律進行講述；博物館教育強調的是主題式教育、典型性教育。首先是因為它展出的內容更具時代性，其次從可行性上來講，博物館展覽的主要載體是展品，相對于浩瀚的科學知識，展廳里面展品數量是非常有限的，從認知角度來說，這么少的展品需要展示這么多的學科的內容，是不可能建構完整的知識體系的。

（3）學校教材強調共性，博物館強調個性。不同學校的學生使用著統一的教材，不同的地域，同一種博物館，也有不同的展出內容，也正因此出現了各種各樣的博物館。

三、學習模式不同

（1）對學習的約束力不同：學校教育活動具有強制性，無論你喜不喜歡這門課程，也無論你喜不喜歡這位老師，都必須認真聽講、認真學習。而作為非正式教育機構，博物館教育不具有約束力，也就是說，興趣是觀眾參觀的動力，只有激發觀眾的興趣，才能保證教育活動的進行。在這個前提下，展示手法的研究，成了科技館展覽研究的重要內容。正是由于這個原因，博物館也不斷探索多種多樣的教育方式如科普展覽、科普影視、科普劇演出、觀測、講座、社會實踐等等

（2）知識傳授的方式也不同：學校傳達知識的方式以課堂講授為主，博物館強調的是主動學習、個性學習，鼓勵調觀眾自己動手操作展品、自己探索、自己思考，獨立運用自己的知識和智慧去發現問題、分析問題、解決問題。博物館鼓勵觀眾培養自己的興趣和愛好，這些興趣和愛好若能及早得到發現和培養，就能形成特長、發展特長，許多學生通過接受更多社會教育，為自己全方位發展提供了一條新路。

（3）學習的持續性不同：學校教育就像文章的“精讀”，教材內容要求學生全面掌握、熟練掌握，強調持續性、重復性；博物館的學習就像文章的“泛讀”，教授過程屬于一次性參觀，觀眾進行二次參觀、多次參觀的情況比較少，對于展出內容的掌握，亦無嚴格要求。

四、方向

通過以上的分析，作為非正式教育模式的博物館的諸多特性，那么如何做好博物館特性的教育工作呢？博物館的設計應注重從以下幾個方面進行考慮：

（1）博物館學不僅研究教育內容，還需要研究教育形式：通過上面的討論，我們已經看出，博物館的教育不同于學校教學，它還具有文化休閑的功能，公眾對博物館的參觀亦不具有強制性，因此，博物館的教育活動需要生動活潑、通俗易懂、老少皆宜，這樣才能夠把公眾吸引進來。也正因此，博物館學的研究主要包括兩方面：一是展示內容的科學研究如天文、生物、地質、材料等等，另一方面是博物館展覽學的研究，如展示藝術、展品安全、展覽語言、展示手段、參觀心理等等。博物館的教育形式、展示手段也越來越多樣如展覽、劇場、報告、觀測、社會實踐等等.

（2）博物館需要的教育效果：現在是信息爆炸、知識爆炸時代，沒有人能夠掌握這么海量的知識，社會更需要你掌握學習的方法，今后需要什么就能迅速學習什么；社會需要你具有尋找知識的能力，需要什么就能找到什么；社會需要你能夠保持對科學的興趣，一直擁有學習的動力；社會需要你具有豐富的科學想象力，未來還有無盡的科學等待你去發現和創造。如何利用自身教材的特性，發揮博物館的教育優勢呢？那就是放下博物館館需要進行系統認知教育的包袱。我們不能期望觀眾通過科技館的參觀，一下子就學會了多少科學知識，我們通過某個主題或學科若干內容的演示，使觀眾能夠窺斑見豹，擴展視野，在以后的學習、生活中關注到這個領域的存在、注意到這個領域的研究，就足夠了。通過參觀，能夠讓觀眾感覺科學很有趣，科學的學習不枯燥，變得容易，事得觀眾能夠參觀中伴隨著“發現與探索”的快樂，而不是簡單的被教育、被認知，就達到博物館展示的目的了。

（3）博物館展覽內容設計的發展趨勢——科學態度的傳達。隨著社會的發展，博物館正努力超越傳統的科學知識的認知教育：知識的傳達是有限的，情感的影響則是無限的，我們人類和我們賴以生存的地球正面臨巨大的挑戰，人類活動的區域在不斷擴張，以不可持續的方式消耗著地球有限的資源，正因如此能源、環境等主題越來越成為現代自然科學博物館展覽的重要內容，這些主題展覽最主要的目的，不是讓觀眾學習相關的科學知識，而是要引起他們對地球命運的關注，一是培養觀念：培養他們“人與自然和諧共存”的觀念，意識到人類活動對地球的巨大影響，意識到正是人類自己利用科技給自己帶來繁榮的同時，也給人類自身的未來帶來諸多的難題和挑戰，如能源危機、水資源缺乏、氣候變化等等。二是影響行為：養成理性思考問題的習慣，養成負責任的生活習慣和行為方式。比如上海舉辦世博會提出的“城市讓生活更美好”也是要樹立一種觀念，詮釋城市對人類生活的影響。