科技館的“趣味探究”解讀

譚慶

摘 要：隨著人們娛樂生活的日益豐富，科技館展品對小孩和大人的吸引力都大大減小了，并且由于展品相對固定，難以使參觀者多次光臨，不利于科技館的可持續發展。為了解決這一窘境，一股科技館的“趣味探究”的熱潮由國外掀起，逐漸被引入到中國。本文所論述的內容分為這幾個方面：科技館“趣味探究”的必要性，中國對科技館“趣味探究”的學習借鑒及存在的問題。

關鍵詞：科技館；趣味探究；解讀

科技館作為科學性較強的展覽館，人們大多秉持理性態度去解讀、欣賞，和歷史紀念館、美術館相比，它供參觀者自己建構、自己創造的空間較小。這一方面可以使它的受眾更廣，另一方面也容易使參觀者產生厭倦情緒，不利于客流量的長遠穩定。隨著對這一矛盾的認識逐漸深入，國外的科技館開始越來越重視觀眾的參與，開展交互、參與型展覽。美國明尼蘇達科學博物館更是率先在20世紀70年代開創了在展覽中進行科普表演的方式，得到眾多國內外科技館的認同，逐漸在世界范圍內推廣。

一、科技館“趣味探究”的必要性

（一）科技館傳統展覽方式的局限性

首先，科技館傳統的展覽方式大多是安排專門的講解員，針對每一件展品對參觀者進行講解，受過專業培訓的講解員在講解方式上雖然比較成熟，講解內容能夠系統展開，但是難免會落入模式化的套路，講解千篇一律，沒有將參觀者意愿、個性考慮在內，也會大大減少回頭客流量。

其次，科技館傳統展覽方式以講解員主導，不一定能發揮參觀者的主體作用。參觀者對展品的欣賞、解讀使被動的，由講解員填鴨式灌輸，參觀者缺少自我思考、自我探索的機會和余地，對展品的了解僅僅局限在知識層面，很難得到個性化的認識。

（二）科技館“趣味探究”的優越性

1.以交互、參與型為主的展覽方式

科技館“趣味探究”的形式秉持以參觀者為主的原則，充分發揮參觀者的主觀能動性。參觀者從以往的旁觀者的身份轉變為參與者，成為展覽的一部分。比如，國外科技館現在多采用交互、參與型展覽會，引導參觀者應用聽、視、觸等多重感官去接觸展品。聽，聽講解員講解，聽其他參觀者討論，聽錄音資料[JP2]……不一而足；視，看展品形態，看展品介紹，看科普劇目…… 多種多樣；觸碰可接觸展品或它的仿制品，采集、制作、實驗……方式各異。

這樣多種多樣、豐富多彩的展覽方式，一方面可以增強參觀者的興趣，發展科技館潛在客流，并且能夠促使參觀者重復光顧，增加回頭客流量。從這兩方面而言，科技館“趣味探究”增加了科技館的利用效率和經濟價值，不論是對國民的文化素養和科學知識水平的提升，還是對于科技館自身的發展，都是百利而無一害。

其次，這種以參與者為主體的方式，一方面減少了講解員的作業負擔，另一方面放權給參觀者，使參觀者有更多探索和思考的機會，同時多種多樣的展覽方式賦予了參觀者探索、交流的平臺，使科技館不僅僅局限在展出展品這一狹隘的意義層面，而是賦予了科技館學術性和研究性，使它成為一個真正能提升國民科學素養的學術與娛樂集一身的綜合平臺。

2.因人而異的科學規劃

科技館“趣味探究”的另一個優越性體現在因人而異的科學規劃。傳統的科技館展覽是“大鍋飯”式的，沒有考慮到個體的差異性，結果無異于穿錯鞋碼，不適且不利于長遠發展。科技館“趣味探究”將個體差異性納入了規劃之中，將參觀者按年齡分層。科技館的參觀者的主體是中小學生和學生家長，科技館“趣味探究”將兒童分為3至5和6至12兩個年齡層，對較小年齡段的兒童，科技館根據他們的理解能力、知識水平規劃操作簡單、易于理解的展覽方式。和較大年齡段的兒童相比，他們的展覽方式更多強調“觸”，通過動手操作，引導他們認識展品特性。

這種因人而異的展覽規劃，充分考慮到兒童心理和成長規律，引導兒童“順流而行”，而不是對參觀者進行填鴨式的固化教育，能夠更容易引導他們去學習，激發他們學習的熱情和探索積極性，不但對于科技館而言是事半功倍，而且對兒童的長遠發展也是有利而無害的。

二、中國對科技館“趣味探究”的學習借鑒及存在的問題

科技館傳統展覽存在的問題和國外科技館“趣味探究”的成功實踐都促使中國向之學習，并對科技館傳統展覽方式進行一個改革創新。

經過政府和科技館雙方的共同努力，我國的科技館“趣味探究”取得了很大的成就，但是在這一嘗試的過程中，我國科技館的“趣味探究”也存在一些問題：

首先，“趣味探究”的科技館數量有限，一些科技館仍在采用傳統的展覽方式。由于我國科技館的教育理念和創新實踐都還比較薄弱，許多科技館想要改革創新卻難以抓住實際問題，把握不住關鍵所在，結果要么是亂搞一氣，要么是作壁上觀。并且科技人才的缺乏也是阻礙科技館“趣味探究”的一大問題，科技館“趣味探究”對人才的需求不再是照本宣科式的，而是精通科學知識，熟練掌握技能，了解兒童心理和兒童成長規律的人才，對人才的要求不僅“專”，而且“全”，也就是說，科技館“趣味探究”需要的是高端綜合性人才，這樣的人才在現今中國市場上千金難求，數量較少。

其次，我國科技館“趣味探究”存在模式化、低效率的缺點。由于我國科技館教學尚未發展成熟，對于科技館“趣味探究”這樣的新理念、新形式的理解存在表面化的特點，一部分“敢于吃螃蟹”的科技館雖然已經身先士卒，率先參與到科技館的改革創新之中，但是由于不能學習到國外“趣味探究”的內核，我國科技館的“趣味探究”大多還存在簡單模仿層面，機械地按照教師提供的活動步驟照本宣科，是科技館教學也像學校教育一樣，趨于固化，效果不盡如人意。

三、結語

為了改善我國科技館“趣味探究”的效果，科技館一方面要引進專業化人才，另一方面要更加積極主動地和國外“趣味探究”實踐成功的科技館進行交流學習。

參考文獻：

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[4]徐舟洲.趣味科普探索——參觀科技館有感[J].學生之友（小學版）（點金作文），2009（06）：55.