小學數學家庭作業的設計策略

周方成

摘 要：家庭作業是檢查和鞏固學生學習成果的主要手段，因此，對小學作業合理設計是至關重要的。本文對小學數學家庭作業現狀進行了分析，指出了其存在問題，并結合學生心理發展特征以及實際需求提出了改善策略，旨在促進小學數學教學質量。

關鍵詞：小學數學 家庭作業 設計策略

引言

作業作為每門課程不可或缺的一個環節，同時也是教學的一個基本行為，但至于作業的完成以及鞏固成果，這值得每位老師好好的思考。作業是把雙刃劍，如果老師布置的合理的話，這可以幫助學生更好地掌握和鞏固知識，有利于他們思維的擴散以及綜合能力的培養。如果作業布置的不好的話，則會阻礙學生的發展，使學生淪為學習的工具。下面我們來談一談目前，小學數學家庭作業存在的問題以及改善策略。[1]

一、目前小學數學作業中存在的問題

小學數學作業中的問題主要體現在三個方面：第一，大多老師都讓學生按照課本和習題上的例題做一些練習，卻很少對數學題目做出一些創新，許多學生對這個環節感到枯燥，存在應付現象，不去做深入理解，這樣一來，學生的知識就得不到鞏固，阻礙了他們思維能力的擴散；第二，根據長期的實踐來看，小學生的數學作業大多是以計算題為主，對于表達型的題目則少之又少，作業內容乏味單一，學生態度不夠積極，不利于學生實踐應用能力的培養；第三，部分老師只是為了完成任務的給同學布置一些作業，至于作業的是否合理，他們不去做過多的思考，忽視了合作這個環節。另外，老師死板的將一些知識灌輸給特困生，他們不予理解，時間久了便會產生自卑與排斥心理，這對學生的身心發展是十分不利的。

二、小學數學作業設計的相關策略

1.老師要正確把握學生的認知特點

新課程明確提出，要讓學生學習有價值，有意義的數學。數學教學開展一定要以學生為中心，為學生創造利于思考、合作、觀察等活動的平臺。所以，老師在布置家庭作業時要從實際生活出發，基于學生的認知特點，給他們設定一些有層次的、多元的開放性題目。題目要與實際相關，讓學生在實際生活中能夠通過自己的觀察和思考去積累知識，由淺至深，層層遞進，培養學生的思維擴散能力。比如在學習厘米、分米、米這章節的時候，不要死板地告訴學生一米是多長，一厘米是多長，他們之間又存在何種關系，老師可以讓學生自己去對實際物體進行測量，并通過獨立思考以及合作交流，看厘米、毫米之間存在哪種單位關系，然后第二天上課的時候老師可以對學生的思考結果進行提問，最后還可以讓學生動手量一量長度大小，讓他們對單位轉換認識的更加深刻。

2.堅持質與量的有效融合

相關實踐表明，作業的量，在一定程度上影響著作業的效果以及發揮的作用。新課改明確提出，老師給學生布置家庭作業一定要適量。但就目前的現狀來看，我國的作業量普遍高于國家要求水平，這是我們老師應該關注的一個問題。

小學階段的學生自制能力差，而且注意力不夠集中，過量的作業不但會促進他們的應付現象，還會剝奪學生的游戲時間，甚至還會影響學生的睡眠時間，長期下來就導致學生產生心理厭煩、作業質量不高等問題。所以老師一定要確保家庭作業的質和量的結合，就是說布置的作業要符合學生的心理狀態，不能太過困難，同時要對家庭作業進行層次布置，不能進行填鴨式家庭作業的布置，對于學困生一定要從基礎知識出發，促進他們的作業完成成就感，以此激發他們的學習興趣。但是老師要注意，作業量的合理不是指單純的將作業量減小，而是要盡量避免作業重復低效的出現，讓學生在規定的時間內掌握和鞏固所學知識。

3.布置作業要有層次性

新課改實施一來，國家要求老師要注重每位學生的發展。這就要求老師要尊重學生的個體差異，了解不同層次學生的心理特征以及學習狀況，從而為他們制定不同的家庭作業。部分學校班級人數高達70人，老師就面臨著讓如何優等生吃得好，讓中等生吃得飽，讓學困生吃的了的挑戰，這就使得老師一定要進行因材施教和分層教學。對于學習好的學生來講，讓其在掌握教材知識的基礎上，給他們布置一些探究性強的題目，發掘他們的潛力；對于中等學生，老師可以給他們在掌握課本知識的基礎上布置一些稍微困難的題目，但難度程度一定要小于優等生；對于學困生，則就相應的給他們布置一些課本上的基礎問題，從而時常讓他們感受到成就感，這樣一來，就可以極大地提高他們的數學學習興趣，進一步提高他們的數學成績。

結語

綜上所述，家庭作業的布置是顯示一個老師是否專業的主要手段，眾所周知，課堂教學必須與家庭作業相結合才能使同學對知識有一個更好的鞏固。對于家庭作業的合理設計，老師一定要根據學生的心理特征以及實際學習情況出發，制定適合學生的家庭作業，培養學生的主動學習能力，讓同學在做作業的過程中，對數學產生興趣，能夠以積極的態度去應對接下來的數學學習。

參考文獻

[1]靳博，黃景艷. 小學數學家庭作業生活化的設計策略[J]. 教學與管理，2016，（23）：54-56.