對(duì)英語教學(xué)中分化現(xiàn)象的探究

黃小華

在初中的英語教學(xué)中，所有英語教師都有一種感受，在初一上冊(cè)，學(xué)生們興趣很濃，課本內(nèi)容簡(jiǎn)單，差距不大，初一下冊(cè)內(nèi)容稍多，學(xué)生分化現(xiàn)象加劇，到初二年級(jí)時(shí)分化現(xiàn)象十分突出，嚴(yán)重影響了初中英語的教學(xué)質(zhì)量。因此，如何防止分化，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得較好的成績(jī)，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。

1、發(fā)現(xiàn)差距，及時(shí)補(bǔ)救。

英語教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生談，分析他們掉隊(duì)的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性。并給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。比如語音教學(xué)。完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)，初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一階段有的學(xué)生學(xué)得快，一下子就能準(zhǔn)確拼讀出來，有的學(xué)生反應(yīng)慢，拼不出來，教師應(yīng)及時(shí)幫助補(bǔ)救，親自輔導(dǎo)，課后讓學(xué)生互相檢測(cè)，要求人人過關(guān)。在教單詞時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟著說。在確定學(xué)生大都聽清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解，順利完成音——形——義的逐步過渡。單詞的掌握是學(xué)會(huì)英語的第一步，這步基礎(chǔ)沒打牢，后面就寸步難行。

2、講究教法，因材施教。

學(xué)生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問題。教師必須要開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，為學(xué)生語言的運(yùn)用提供真實(shí)的語境和創(chuàng)造機(jī)會(huì)。因此，在備課時(shí)，我力爭(zhēng)將教材目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，認(rèn)真思考最適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段。農(nóng)村的學(xué)生英語聽、說的能力相對(duì)較弱，在授課時(shí)我盡量使抽象問題具體化和枯燥問題趣味化，盡力去提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試分層次教學(xué)以滿足不同層次學(xué)生的需要。英語是一門外語，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣的大環(huán)境下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣。因此，我采取了一些方法，如盡量多講一些有關(guān)英美國(guó)家的文化知識(shí)、生活故事，幫助同學(xué)通過使用互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)英語，為他們學(xué)習(xí)英語提供動(dòng)力和激情。我經(jīng)常有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時(shí)，盡可能用英語問候；當(dāng)學(xué)生來辦公室請(qǐng)教問題時(shí)，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問。我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)間給差生補(bǔ)課。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生，根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的不足給他們“加餐”。這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)知識(shí)，大部分學(xué)生能對(duì)本學(xué)期的內(nèi)容很熟練地運(yùn)用。為了提高學(xué)生的成績(jī)，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動(dòng)形式，培養(yǎng)他們對(duì)英語的濃厚興趣。

3、激發(fā)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)興趣，面向全體學(xué)生。

初二學(xué)生要是能聽懂老師和同學(xué)說的英語，自己能用英語表達(dá)簡(jiǎn)單的思想，能讀懂簡(jiǎn)易讀物，他們就會(huì)感到有收獲，興趣就會(huì)產(chǎn)生，所以每堂課注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容，有練的時(shí)間。每次練習(xí)五分鐘左右，費(fèi)時(shí)不多收獲較大。創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語。例如：在每節(jié)課前，安排2分鐘“大家一起讀”活動(dòng)，讓那些害羞，不愿開口說英語的學(xué)生張嘴，因?yàn)椋蠹乙黄鹱x，即使讀錯(cuò)了，也顯示不出來，也就不會(huì)感到害羞了。對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。我在教完一個(gè)話題就及時(shí)組織學(xué)生們進(jìn)行競(jìng)賽，有學(xué)習(xí)小組之間，有男女對(duì)抗賽等各種形式。鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、分層作業(yè)，滿足學(xué)生的成就感。

英語作業(yè)分層對(duì)提高學(xué)生英語水平有積極作用，原因有以下幾點(diǎn)。第一，作業(yè)分層考慮了學(xué)生英語水平的個(gè)體差異，給予不同的學(xué)生不同的訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。傳統(tǒng)的家庭作業(yè)忽略了這種自然差異。第二，對(duì)許多學(xué)生來說，傳統(tǒng)的作業(yè)可能要求太高或太容易，而且不在教學(xué)的最佳范圍之內(nèi)。分層作業(yè)的設(shè)計(jì)和分配是基于對(duì)不同學(xué)生當(dāng)前發(fā)展水平和最近發(fā)展區(qū)的認(rèn)識(shí)。分層作業(yè)屬于教學(xué)的最佳范圍，可以使學(xué)生突破限制，取得進(jìn)步。第三，分層作業(yè)使學(xué)生有興趣、愿意做作業(yè)。對(duì)一些學(xué)生來說，傳統(tǒng)的家庭作業(yè)不能使他們感到成功。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，傳統(tǒng)的作業(yè)可能重復(fù)、無聊、沒有挑戰(zhàn)性。他們沒有滿足感或成就感。對(duì)于后進(jìn)生，傳統(tǒng)的家庭作業(yè)可能要求太高，他們很少能感到成功或快樂。然而，分層作業(yè)可以使不同的學(xué)生做不同的作業(yè)，這不僅適用于數(shù)量上，而且在難度上也適用，學(xué)生更容易有成就感和動(dòng)力。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把作業(yè)設(shè)計(jì)為三個(gè)層次：一級(jí)（高水平）、二級(jí)（中級(jí)）、三級(jí)（低水平）。一級(jí)作業(yè)是綜合范圍廣泛的詞匯和語法知識(shí)、靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫和解決問題的能力。可以設(shè)計(jì)為：任務(wù)型閱讀、完形填空、對(duì)話、專題報(bào)告、泛讀、寫作等。二級(jí)作業(yè)的內(nèi)容是使用基本詞匯和語法知識(shí)。涉及聽、說、讀、寫的基本技能。二級(jí)作業(yè)旨在達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。可以設(shè)計(jì)為：根據(jù)提示寫詞匯、句型變換、有關(guān)語法的選擇等。三級(jí)作業(yè)的內(nèi)容涉及對(duì)基本詞匯和語法知識(shí)的識(shí)別和記憶。可以設(shè)計(jì)為：抄寫單詞和短語、背誦基本的單詞和短語、根據(jù)漢語完成課文中的句子、聽對(duì)話、表演教材中的對(duì)話、預(yù)習(xí)新課等。我把學(xué)生分成三組：A組的作業(yè)為80%的一級(jí)作業(yè)，15%的二級(jí)作業(yè)和5%的三級(jí)作業(yè)。B組的作業(yè)為40%的一級(jí)作業(yè)，35%的二級(jí)作業(yè)和25%的三級(jí)作業(yè)。C組作業(yè)為10%的一級(jí)作業(yè)，40%的二級(jí)作業(yè)和50%的三級(jí)作業(yè)。作業(yè)分層對(duì)中等學(xué)生的英語水平有顯著影響。中等水平的學(xué)生通常在英語學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，愿意做指定的家庭作業(yè)。后進(jìn)生的成績(jī)也會(huì)有所提高，這就要求教師花更多的時(shí)間和精力來培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣。他們英語水平的提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)越來越濃厚。

總之，兩極分化是英語教學(xué)中的普遍現(xiàn)象，我們要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來改變這一現(xiàn)象，使全體學(xué)生在初中階段取得更好的成績(jī)。

（作者單位：湖南省衡陽市蒸湘區(qū)呆鷹嶺中學(xué)）