學前教育專業中舞蹈理論課程設置的探究

杜琳琳

摘 要：在學前教育中，舞蹈是最為重要的課程之一。但由于受到傳統教育理念的影響，高校對于學前教育專業舞蹈課程的教學更多的是注重舞蹈的創造編排，而忽略了學習舞蹈理論和實踐的有機結合。本文將對學前教育舞蹈理論課程教學提出一些建議，希望對我國當前高校學前教育專業中舞蹈理論課程教學能有所幫助。

關鍵詞：學前教育專業；舞蹈理論課程；探究

近年來，國家陸續推出關于學前教育的指導文件，學前教育也越來越受到社會的關注。舞蹈教育作為學前教育的主要內容，已經成為進入學前教育專業的學生所必須學習的一門重要課程。但由于受到傳統教學理念和思維模式的影響，學前教育專業的舞蹈課程在理論教學方面仍有所欠缺。其根本原因在于舞蹈教學將舞蹈實踐能力和理論理解、掌握能力相割裂，使學前教育專業舞蹈課程的教學效果不夠顯著[1]。因此，需要高校引起足夠的認識，并結合現狀，采取有效的辦法，實現學前教育專業中舞蹈理論課程良好的教學效果。

一、學前教育專業中舞蹈理論教學存在的問題現狀

（一）學前教育專業舞蹈理論課程目標設置不明確

對于學前教育專業中的舞蹈教師而言，需要樹立正確的教學目標。因為選擇進入學前教育專業學習的學生，未必是學習專業舞蹈的學生，在舞蹈教學中要根據學生的實際情況進行有針對性的教學。另外，在對學生進行教學理念的傳達時，也需要明確一點：學生未來進入到工作崗位當中，教學的目標并不是將所有孩子都培養成舞蹈藝術家，而是教會孩子通過學習發揮舞蹈天賦，并促進自身全面成長。但在當前學前教育專業的舞蹈教學中，教學過于注重舞蹈的技巧訓練，因此很難達到預期的教學效果。加之學生常面對比較困難的舞蹈內容學習，有時會產生抵觸心理，甚至認為學習舞蹈只是為了學習舞蹈技巧，沒有將舞蹈理論與實際相結合，失去了學習舞蹈的真正意義。

（二）學前教育專業舞蹈課程定位不具體

學前教育專業的教育目標是培養學前教育人才，使學生在未來能夠順利進入學前教育崗位從事教學工作，因此，學前教育專業的舞蹈教學應與學前教育緊密連接。但目前，諸多學前教育專業舞蹈教學的課程定位僅注重對學生基本形體的訓練，對于舞蹈教學的理論教學等方面的重視程度不夠，更多的是將舞蹈作為一門技能學科，而缺乏對學生學習舞蹈的理論層面的深入教育，使學生對于舞蹈學習不具備充分的理性認知，這樣就會導致學生對于舞蹈學習沒有自我獨立的思考和領悟。

（三）學前教育專業舞蹈課程設置不合理

舞蹈是藝術領域中重要的課程，但在學前教育專業中，舞蹈課程的設置仍然被作為一門專業技能課程進行授課。在教學中，過于注重對學生形體方面的訓練。由于學前專業的學生舞蹈基礎有差別，使得學生的舞蹈學習情況也具有差異性。比如，對于民族舞的教學，由于學時的限制，導致對于學生民族舞蹈的學習僅僅停留在最表面，只有具有一定舞蹈基礎的學生才有所領悟。由于課程設置不夠合理，使學生沒有達到學習民族舞蹈的基本特色，只是非常淺顯的認知[2]。再比如學生進入專業的后期學習，在舞蹈教學中，往往采用集中式教學的方式，進行突擊教育。但由于之前的舞蹈教學沒有對學生進行深入的理論教學指導，沒有奠定學生學習舞蹈的良好基礎，導致學生缺乏幼兒舞蹈創編能力，使舞蹈內涵展現不充分。沒有舞蹈理論知識的強有力支撐，使得學生后期的舞蹈學習陷入困境，對于教師的教學來說，也是困難重重。

二、學前教育專業中舞蹈理論課程設置的策略

（一）從形體訓練中找到突破口

對于學前專業的舞蹈教學，要摒棄對學生進行直接、充滿枯燥意味、相對艱苦的教學指導，而是從舞蹈的理論方向入手，讓學生對舞蹈學習有理性、清晰的認知。例如，教師可以在舞蹈課程教學中，為學生講述舞蹈的發展歷史，使得學生通過對舞蹈歷史的學習，掌握以及清楚辨識不同風格的舞蹈中的形體訓練方法。由于學前專業的學生并不都是科班出身，教師更應結合現狀，充分利用舞蹈教學的時間，不斷強化學生的形體訓練，幫助學生鍛煉自身形體的軟度、硬度以及開度。重視學生的形體訓練，從舞蹈發展的歷史入手，使學生深刻領悟舞蹈之美，并對于不同風格的舞蹈學習有自己獨到的領悟和見解，實現舞蹈教學的深遠意義。例如，通過教學，使學生能夠通過自己的學習和領悟總結出中西方不同風格的舞蹈存在的差異。

（二）從幼兒舞蹈創作編排中多做積累

在學前專業教育中，音樂教學占據教育的較大比重。對于音樂教學的實踐課程，需要對學生“彈”、“跳”、“唱”技能進行訓練。但是在舞蹈也就是“跳”的訓練方面往往只停留在對音樂主題通過肢體進行模仿，教學沒有將音樂與舞蹈進行有機結合。例如，在播放一段音樂時，要求學生通過肢體動作呈現舞蹈表達，但學生往往表現出肢體語言的匱乏。因此，教師在舞蹈教學中，應向學生傳達舞蹈藝術的理論課程，向學生闡釋舞蹈與音樂、時間、空間、自身等多層次的聯系。如為學生播放一段傣族象腳鼓音樂，教師要引導學生通過對音樂的感知，結合所學舞蹈理論概念的知識，圍繞著大象這一主題進行音樂塑造，調動身體和空間的關系來充分展現象腿粗壯的特征。在舞蹈編排中，使所學知識和音樂緊密聯系，做到舉一反三。

三、結語

對于學前教育專業的舞蹈教學而言，明確舞蹈課程理論教學的重要性，通過舞蹈教學提升學生的專業素養以及知識綜合運用能力，將舞蹈教學理論和實踐有機結合，明確舞蹈教學的重要價值和深遠影響，是高校以及學前專業舞蹈教師要不但進行思考的內容。

[參考文獻]

[1] 穆田恬.學前教育專業中舞蹈理論課程設置的探究[J].黃河之聲，2015，03：28-29.

[2] 王楚蒙，黃欣.舞蹈美育在高校學前教育專業中的課程設置探究[J].中國文藝家，2017，05.