阮班華
摘 ?要:隨著新課改的不斷深入,越來越多的教師開始關注課堂中的教學活動,改善自身的教學理念,因此開放式教學模式受到了眾多一線教師與教育者的關注,與傳統的初中物理教學相比,開放式教學能夠為學生提供更多的時間與空間進行自主學習的機會,有效地激發了初中生的物理學習興趣,減輕了他們對物理學習的壓力,是提高初中物理課堂教學效率的重要途徑,因此初中物理教師應該積極地使用開放式教學,增強初中物理教學質量。
關鍵詞:初中 ?物理 ?開放式教學
在初中物理課堂中實行開放式教學,符合我國素質教育的發展需求,是提高學生素質、探究能力與創新能力的重要途徑。在傳統的教學過程中,“填鴨式”的教學已經不能滿足社會對人才的需求,壓抑了學生的天性,缺乏實踐,造成了課堂效率的低下。經過大量的研究,開放式教學模式得到了充分地肯定,但是在實踐的過程中,我們依舊要結合現實的因素,以及學生的實際學習能力,進行有效的結合,幫助學生全面地提升物理學習能力。
一、聯系生活實踐,提升學生理解力
在我們的印象中,不論是那一階段的物理學科,都會讓我們產生“望其項背”的想法,高度的抽象性、理性對于初中學生來說,是難以理解與接受的,因此學生在物理課堂中經常會出現走神、發呆或者是皺著眉頭的現象。針對此問題,教師應該聯系生活實際,將與學生緊密相關的日常生活引入到課堂之中,讓學生明白物理現象以及問題是客觀存在的,與我們的生活息息相關,從而提升學生對物理知識的理解度。初中生正處于好奇心強烈的階段,面對各種各樣的物理實驗,加以生活化的情景,必定能夠引起他們的求知欲,將高昂的熱情投入到學習中,從而促進自身學習效率的提升。
例如,教師在教學“機械效率”時,可以在課堂的開始,向學生講述在我們的生活中,經常會看到人們從井中打水,農民利用滑輪將糧食運輸到屋頂,起重機將重物提起等,都能夠引起學生對生活的聯想,從而引起學生的學習興趣。然后教師也可以讓學生進行探討:“在我們的生活中還有哪些類似的事情?”進一步加強學生對該知識的探求欲。最后教師讓學生明白有用功是什么?為達到目的。但是任何的機械在用功的過程中,都需要去克服摩擦力以及自身的重力,這雖然不是我們需要的功,但是又避免不了,不得不做,這就是額外功。接著教師繼續向學生講解總功是什么,并且詳細地分析有用功,額外功與總功之間的關系,從而得出機械效率的概念,完成教學目標。
二、發揮學生主體地位,增強實驗教學獨立性
以人為本是開放式教學的核心,是尊重學生主人翁地位,鼓勵學生大膽嘗試的重要教學方式,也是提升學生獨立探索知識能力的重要途徑,是培養學生創新能力,積極參與教學實驗習慣的關鍵。首先教師應該將課本內容中的演示實驗變成分組實驗,轉變學生以往看實驗的身份,讓他們成為真正的做實驗者,增強對知識概念形成以及規律構建的探索。其次教師要加強分組實驗的探究性,充分地調動學生的主觀能動性,激發學生對實驗探究的熱情與興趣。與此同時教師也要抓住實時機,對學生進行有效的引導,讓學生能夠朝著正確的發展。
例如,課本上有“液體內部壓強”的實驗,由此教師將班級的學生進行分組,每個組5-6個人,同時進行實驗,將步驟設計,親自參與、分工合作以及積極探索的各個環節落實,讓學生們在此過程中既能夠看到實驗的過程,也能夠提高自身的實驗操作能力。除此之外,教師在引導學生進行“探究凸透鏡成像的規律”實驗時,學生順利完成并進行了總結,此時教師可以向學生提出探究性的問題:“同學們,如果我們的凸透鏡不是完好的,那么我們能夠得到一個完整的成像嗎?”隨著問題的出現,學生的思維又開始告訴地運轉,最終在討論的過程中,他們找到了一個得到完整成像的方式,既用一張白紙對凸透鏡的上半部分進行遮蓋,會看到一個亮度變暗的完整成像。總之開放式的實驗讓學生成為學習的主人,提高了學生的物理實驗能力與探究能力。
三、拓寬課堂教學資源,開放教學手段
在現代教育中,“授之于魚不如授之以漁”的理論又重新得到了重視,我們不再僅限于傳遞學生理論知識,實踐能力與學習方式也能為重要的教學內容。因此教師需要與時俱進,結合實際的需要,拓寬課堂教學資源,開放教學手段,既能夠將學生的思維打開,也能夠讓學生的物理學習能力得到有效的提升。比如,教師在講解“聲音的音調與響度”時,可以將音樂學科進行有效的融合,教師利用小提親琴弦的長短與粗緊等進行音調高低的調試,用改變擊鼓的力度去控制聲音的大小,讓學生去切身體會聲音音調與響度的變化,從而讓學生領會振幅會決定聲音響度的大小,以及音調與音色的相關概念知識等,就這樣,一節物理課融入音樂的元素,變得生動有趣,讓學生也興致勃勃。
除卻以上的教學資源,我們還可以利用網絡學習,加強學生的課外活動,將開放式的物理實驗教學運用地淋漓盡致。比如當我們在課堂中學習了“光的直線傳播”后,教師可以讓學生利用課后的時間進行探索學習,發動學生自己動手制作一個針孔照相機;當學習了“杠桿原理”之后,可以自己制作一個杠桿。在學習了“升華與凝華”之后,教師可以讓學生利用網絡的便利,查詢無霜冰箱是怎樣除霜的,并觀看利用干冰進行人工降雨的視頻。總之,將已經學生的知識進行拓展與延伸,能夠深入地了解知識的多面性,提高學生的物理認知,促進學生的全面發展。將科技與生活相聯系,讓物理課堂充滿了生機與時代的氣息,同時也能夠調動學生的積極性,將初中物理打造成為高效,劇透延展性的課堂,讓學生在課堂中學會動手,學會探究。
總而言之,教學之路漫漫,我們需要用更多的時間去探索教育的真諦。開放式物理實驗教學為學生提供了更多的自主實驗操作機會,同時讓物理課堂變得更加多元化,尊重了學生的學習主體地位,教師作為學習的引導者,為學生不斷地出謀劃策,循序漸進地指引學生進行知識的探索。實驗的過程是神奇的,是讓學生直觀看到知識形成的過程,也能夠幫助學生樹立物理學習的自信心,是有效促進初中物理實驗教學質量的高效方法。
參考文獻
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