高職院校室內藝術設計專業實踐課程教學改革探究
——以廣州南洋理工職業學院為例

游玉科，倪進方

(廣州南洋理工職業學院，廣東 廣州 510925)

1 高職院校室內藝術設計專業實踐課程的培養目標

室內藝術設計專業作為一個交叉型多學科的應用性學科，涉及建筑學、美學等眾多領域。高職院校室內藝術設計專業培養目標應該是能夠面向設計，施工，預算，材料，后期服務等和市場直接相關的應用型技能，同時，這些技能型人才也要有良好的職業道德和綜合能力。高職院校要把握住高職培養目標的要求，就要在實踐課程上入手，讓學生既掌握本專業的基本理論知識，更要突出實踐性和技能性培養與訓練。使得培養出思想道德好，實踐技能高，綜合素質高，就業質量高的“一好三高的”實踐型應用專業人才?；诂F代社會對室內藝術設計專業人才的需求，相應的，這些相關課程的教學改革就需要深入研究，結合廣州南洋理工職業學院的發展方向與既定方針，并通過實踐進行新的深入的探索與研究。

2 室內藝術設計專業人才發展現狀及存在的問題分析

(1)教學模式上，依然延續傳統教學方式，學生獲得知識的方式依然為傳統的老師講學生聽的方式，這在教學思維上是比較陳舊的。應試教育對高職院校的影響仍然很大，存在重表現、輕實踐，重灌輸、輕引導的特點。

(2)培養模式上，過于單一、缺乏整體的有機統一。

由于上述存在的問題，我們要選取新的實踐課程，制定相應的教學體系培養方案，形成系統的教學模式，進而提高本專業培養人才的質量；從市場需求出發，增刪課程內容，與相關企業合作培養學生，達到產學研同步發展。

3 具體的實踐課程教學改革路徑探討

3.1 實踐課程的教學改革思路探究與方法

(1)實踐課程教學方法上的改革，最先應該關注的是教育教學思想的改革以及更新，這也是室內藝術設計教學改革的首要任務。這就要求高職院校在教育教學過程中能夠從根本上摒棄老舊的傳統的教育教學思想，建立起新的教學觀念，通過更新教育教學觀念來實現以下的轉變：在教育理念上，由片面強調專業教育、職業教育向注重思想道德好，實踐技能高，綜合素質高，就業質量高的“一好三高”的全面素質教育轉變；在實踐教學上，由驗證理論向提高動手能力、培養具有藝術修養，設計創意與創新精神的轉變；在培養途徑上，由單純的學校培養向產學研結合、學校與社會、學校與企業的合作模式培養轉變；④在成績的考核目的上，由考查知識掌握向檢驗技能能力，設計意識創新意識轉變。觀念的轉變，在教育教學這一思想中是至關重要的，對于高職院校室內藝術設計專業的建設和發展，都將產生深遠的影響。這也是做好室內藝術設計專業教學改革的前提。

(2)教學內容的改革，決定了學生的大學期間能否真正學到實踐技能、綜合素質能否全面提高、思想道德得到全面發展；在課堂上能否學到實用的專業知識和專業技能，以及如何適應今后進入社會的就業需求。當代社會的發展與以往是不大相同的，原有的教學內容已經不能滿足日益變化的社會市場需求。以往的教學內容有很多是與實際相脫離的，改革后的教學內容應該更加適應當代社會發展與需求，這也是搞好高職院校室內藝術設計專業教學改革的基本出發點。高職院校室內藝術設計專業的實踐課程教學內涵應該做到以下幾點：培養計劃內容要以學生就業為中心。課程內容的講授必須將理論知識和實際案例緊密結合起來。在教學實踐環節，加強校企合作，并請企業的一線有經驗的名師和專家授課；在條件許可的情況下，與任課教師一同參與編寫實用的、切合實際的教學內容，講義或者是專業教材。

(3)教學模式的改革。在現代的高職院校中，想要培養實踐技能高的應用型專業人才就要建立全新的人才培養教學模式，明確人才培養目標定位，培育人才培養特色，細化人才培養質量內涵，完善人才培養體系，積極探索學校育人與企業用人深度融合，技能培養與學歷提升深度融合，通識教育與第二課堂深度融合，專業教學與思想教育深度融合的四個融合思想路徑；并根據室內藝術設計專業的實踐特點以市場為依托，理論服務于實踐，并將實踐教學的平臺放到企業、放到施工現場，讓學生在施工現場以及企業的實地講學當中學到更加實用、具體、形象的專業知識與專業技能。

3.2 人才培養模式的改革路徑探討

(1)人才培養模式需要進行相應改革。室內藝術設計專業的人才培養，目前我國院校中的人才培養發展現狀和特點在前文中已敘述，結合德國包豪斯“工作坊”的培養方式；在此基礎上提出“項目化”的人才培養模式改革，即：將教學、研究、實踐三者融為一體的模式。

(2)建立“訂單班”的培養模式，“訂單班”模式的建立，是適用國家對高職院校發展的指導方針政策的前提下，結合當代社會發展的總體趨勢。學校在室內藝術設計專業人才的培養上要做到隨時和用人單位保持聯系，了解用人單位的人才需求，與其簽訂人才培養協議，按需培養人才做到精準對接。

(3)逐步建立以校企合作為主導的開放式的人才培養模式。高職院校的學生應該在學習基礎知識的同時，加強實踐能力的培養。單純的理論教學并不能滿足學生將來走向社會實際工作當中的技能需求，實踐才是鍛煉和培養學生專業技能最有效的方式。具體的措施是，加強校企合作，深化融合校企合作關系，并增設實踐性的教學課程，安排學生去公司、企業進行實踐教學、組織參觀學習等方面的課程內容，或者進行室內藝術設計施工實例的考察分析等。

3.3 實踐課程教學的具表現

對于高職院校的教學，最終目標是專業技能的傳授，所以實踐課程是尤為重要的綜合性環節，院校學子在理解課本知識的前提下，需要進行實踐課程訓練，這對于高職院校學生的綜合能力和專業技能的培養有著至關重要的作用。在教學環節中，體現為三個階段。第一階段，專業技能基礎培訓。一切的操作都要有一套完整的理論體系，從根源上解決學生對專業的認識，有一個系統而整體的把握，在這個大局觀下，有針對性的對相應版塊進行專業訓練。主要有理論知識、識圖能力、計算機應用能力、項目解析、工藝流程制定、材料選擇等方面。第二階段，實際案例訓練。在掌握基礎知識的基礎上，準備合適的實際案例，以完整的工藝流程，來解析基礎知識的運用，來教授實際案例的解決方式。使學生能夠寓教于學，直觀的了解專業課程的運用點。第三階段，實踐檢驗階段。本階段主要在高職院校合作單位中進行，由企業單位實際存在的生產問題來檢驗學生的學習成果，由學生親自完成一個或多個實際生產問題，充分理解專業知識的運用。通過這三個階段的教育教學，學生將從專業基礎知識到實踐能力得到全方位認知，在書本中獲得基礎認知，在教室中獲得理論升華與操作模擬，在企業中得到實戰運用。由淺到深，逐步開展，使學生在畢業的同時，就初步具備本專業的全方位能力，在后續企業中的生產中，不斷加深專業認知，并進行相應的技能方向調整，從而適應社會市場的發展。

4 結語

高職院校室內藝術設計專業實踐課程教學改革就是理論與實踐的有機結合，通過對實踐課程教學的改革，豐富教學手段和教學內容，充分激發學生的學習興趣與熱情，提高學生的實踐技能和設計表達力，挖掘學生的創造力和想象力；同時全面深入的掌握理論知識，在高質量完成教學要求的前提下對學生的實際設計水平進行全面的提升，使得我們能夠培養出思想道德好，實踐技能高，綜合素質高，就業質量高的“一好三高”的實踐型應用的專業人才，使之適應社會、企業的發展與需求。