師生共讀 打造書香校園

田玉立

摘要：深化素質教育，開發與完善校本課程是每個學校彰顯特色的有效途徑，山東省棗莊市薛城區巨山街道新興小學遵循“助教師成功，讓學生成才，使學校成名”的辦學理念;承載“博文、善問、勤思、樂學”的校訓;樹立“明德、勵志、務實、創新”的校風;打造“愛生、互助、善導、敬業”的教風;建構“樂學、善思、合作、探究”的學風。以“沒有完美的個人，只有完美的團隊”作為班子建設的指導思想，全面開創學校工作新局面。

關鍵詞：素質教育;習慣養成;師生共讀;書香校園

【中圖分類號】G632.0

【文獻標識碼】A

【文章編號】2236-1879（2018）13-0065-01

學校始終秉承“一切工作都是以學生的全面而富有個性的發展為重心，為學生提供最適合的教育，讓孩子擁有幸福的人生。”的辦學宗旨，提出了“書香浸潤人生，習慣成就未來”的育人理念，把學生習慣養成教育作為突破口，立足“綠色課堂”，構建大語文生態園，努力拓寬學校、家庭、社會三位一體閱讀渠道，全力打造教師、學生、家長閱讀共同體。目前，“讓學校書香洋溢，讓教師知識淵博，讓學生敏而好學，讓家長知書達理”已成為巨山街道新興小學的辦學特色。

一、師生共讀納入學校整體規劃

以“書香浸潤人生，閱讀成就未來”的育人理念為指導思想，為師生共讀提供條件。一是設立師生共讀陣地。平均每周2節閱讀課，每學期至少組織骨干教師外出觀摩學習2次，汲取各地名校、名師的教學經驗來改進自己的閱讀教學。每班建立讀書園地、閱讀星級評比臺，并開辟宣傳欄、板報、展示臺等陣地，定期展示學生的讀書筆記、手抄報、鋼筆字、書畫等作品;各班級均設立班級書櫥，由學生自己管理;班級之間定期交換閱讀，做到資源共享，形成新興小學特色的“流動圖書館”。

二、營造師生共讀氛圍

學校加強軟硬件建設，把傳統文化精華與現代科學知識相結合確定為校園文化建設的主題，充分發揮校園文化隱形課堂的教育感染作用，傾力打造書香校園。教室里布置、充實圖書角;班級走廊定期展示學生的閱讀心語、名人名言、美文摘抄、好書推薦、書法展示等語文特色作業。教學樓墻壁上開辟“經典名著名句欣賞”、“習慣的養成教育”、“惜時成功教育”系列專欄，辦公樓墻壁上開辟閱讀方法指導、經典的勵志小故事、教育教學理念等系列專欄。校園內設立讀書驛站，墻壁上懸掛關于孔子典故的連環畫圖，引導師生走近孔子，領悟孑L子的治學精神。我們努力使校園的每一塊磚、每一片瓦、每一棵花草都賦予著文化的氣息，每一寸墻壁都說話，每一縷空氣都浸潤書香。

三、讓師生共讀成為習慣

早讀、午讀、晚讀、下午自主活動時間讀。早讀、午讀為學生到校后至預備前進行的“聞樂而讀”，學生聽到音樂后進入教室進行經典誦讀;“晚讀”時間為放學后在家寫完作業后的20分鐘時間由家長指導、陪伴讀書;自主活動時間讀是以班級為單位在教室內進行的活動，主要采取自由閱讀、詩歌朗誦會等;每星期新聞播報（讀書筆記摘抄、讀書心得、古詩文名篇誦讀等）30分。

四、嘗試指導親子閱讀。

學生閱讀需要教師的指導，也離不開家庭的熏陶。家庭讀書氛圍的營建非常關鍵，家長愛讀書，孩子才能愛讀書。學校將有計劃的舉辦家長代表座談會，呼吁家長盡力為孩子營造一個寬松、和諧的家庭讀書環境。同時向家長推薦各年級段學生必讀和選讀書目，讓家長幫助孩子選書、買書，在家督促孩子完成讀書任務。學校倡議家長參加與學生共讀一本書的親子讀書活動，和孩子交流讀書體會，營造讀書氛圍，打造書香家庭。

五、多樣的閱讀，別樣的感受

學校有計劃、分階段、有目標、有考核評選的開展形式多樣讀書實踐活動，引導師生去讀書，用豐富的活動讓師生體驗讀書的收獲和成果。

一是師生同晨讀：師生共晨讀，通過“背古詩、誦美文、讀經典”，拓展延伸閱讀范圍。教師辦公室自由讀活動。另外，每位教師都有一套指導孩子誦讀的方法，有的班級師生一塊誦讀，有的班級小組誦讀比賽，有的班級邊看動畫故事、邊理解。

二是創設五種特色讀書課。第一種類型是讀書推介課。學生先自主閱讀和思考，然后向同伴推薦，優勢互補，群體優化，充分發揮“合力效應”。第二種類型是讀書交流課。針對一些有價值的問題進行爭論，讓學生暢所欲言，發表自己的觀點和看法，在思想的碰撞中獲益。第三種古詩詞、名著、名人傳記、名言警句為主的交流課。以古詩詞、古典、名人傳記為品評和朗讀的材料，加深理解和認識。如“走近魯訊”“走近郭沫若”都是這種形式。第四種課型是讀書指導課。分層次的教給學生讀書的方法，然后讓學生依法自學，然后再交流閱讀成果。第五種課是辯論課。由學生獨立確定辯題，師生共同組成評委會，在老師指導下嘗試辯論，評出優秀辯手。

三是學生自由讀。開展班級朗誦會、讀書報告會、班級故事會、課本劇表演、詩詞吟唱新閱讀等。

六、考核激勵確保閱讀成效

為教師統一印制讀書筆記，建立讀書檔案，設立“師生排行”欄目，對教研組和班級投稿情況進行榜上公布，納入師生年終考核評價之中。核心追求：過程是達成目標的臺階和腳印，讓師生踩著每一個成長的收獲的節拍走向茁壯。當師生快樂的投入到讀書中的時候，讀書成了一種享受，不帶任何功利，思想和心靈自由的舒張，精神家園不再荒蕪，人格修養也就逐漸找到了成長的港灣……蘇霍姆林斯基提出“在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。”良好閱讀習慣的養成對減輕教師和學生的負擔是很好的方法。

參考文獻

[1]新課程標準（試行稿）2011年

[2]《陶行知文集》陶行知，江西教育出版社，2001年3月

[3]《新教育之夢》朱永新，人民教育出版社，2002年7月