寶貝兒疙瘩

張玲

摘要：別人都說教育是為學生鋪路的過程，但我的孩子們卻為我鋪了一條美麗的教育之路，這一路他們為我留下了一顆顆美麗的“雨花石”，漫步其中，總會忍不住再一次拾起那一顆顆寶貝兒疙瘩，品味著值得懷念的故事，享受無窮無盡的樂趣。

關鍵詞：愛心;教育;雨花石

【中圖分類號】G623

【文獻標識碼】A

【文章編號】2236-1879（2018）13-0088-02

正文：

拾起這顆“雨花石”，想想，應該給他取個名字，就叫“互動之石”吧！三年級了，有許多課文要求背誦，古詩還好說，讀起來朗朗上口，背起來也很容易，可是要背課文就沒那么容易了，況且一背就得背好幾個自然段，每次一到背課文他們各個就垂頭喪氣，不過我想了一個辦法改變了這種狀況——記得那次又要背課文，我一進教室就說：“這節課，我們的任務是把11課要求背誦的段落背下來。”“啊……”孩子們一臉的不高興，這也是我預料之中的，緊接著我說：“不過，今天我要和大家一起背，我要和你們比賽，看看我們誰背得又快又好，有膽量的就跟我比試比試！”嘿，這一招還真靈，他們一改往日的垂頭喪氣，甚至還有的站起來說：“比就比，我們不怕你！”過了一會，我們開始比賽了，結果我差點輸掉，我背得遠不如孩子們，他們還直給我挑毛病呢，到快下課的時候已經有一大部分同學可以說是倒背如流呀，更有意思的是在剛學完21課時，本想比試一下，好多孩子竟然說：“老師，這次你肯定輸了，我們已經背下來了?！蓖？偸俏铱粗鴷⒆觽儽辰o我聽，枯燥無味，而這塊“互動之石”帶來了一個奇跡，它激起了孩子們背書的興趣，激活了課堂的氣氛，它讓我感受到和孩子們一起學習的快樂，真是“動起來，更精彩！”。

另一顆“雨花石”應該叫“雨滴創造的奇跡”，記得去年12月下了一場大雨，正是孩子們上課的時候雨下得最大，只能聽見雨滴潔凈大地時所奏響的樂曲。走到教室門口我發現他們都盯著窗外，正在欣賞窗外的一切，連我進去都沒察覺到，有個孩子看見了說：“老師來了！”他們這才正身坐好，眼里卻有一種失落，也帶有一種期待，我微笑著說：“你們喜歡看雨嗎？”他們的興致一下子起來了，“喜歡，當然喜歡！”我接著說：“那就盡情地看吧，不過時間只有5分鐘。”班上的孩子都跑到窗邊開始欣賞這場雨。5分鐘很快過去了，我問孩子想說點什么，他們的回答簡直是太精彩了，“老師，我看到大雨像一條條網線，怎么剪也剪不斷，我第一次發現！”“老師，我看到大地伯伯穿上了整潔的紗衣，房子上面好象有好多小魚兒在跳喲！”“老師，我記起那年冬天，也是這么大的雨，我爺爺從池塘里救起了一個小哥哥。”“老師，……”他們你一言我一語，有的用很形象的比喻來贊美雨，有的編了一小段兒歌，還有的學著古人的樣子搖頭晃腦地做起詩來，還別說真有那味！就這么說著大半節課過去了，雖然我預定的教學任務沒有完成，但是我卻很欣慰，因為我看到了“雨滴創造的奇跡”。

做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。其實，教育過程中會產生很多的奇跡，這些奇跡來自教學中教師腦中突然閃出的奇特想法，成不成功關鍵在于教師敢不敢去嘗試。撿起這兩塊教育之路上平凡而又美麗的“雨花石”，我想說：“當孩子對某種事物產生興趣時，請不要立即打斷他們的思路，也許經過他們的思考會出現另一個奇跡。”“課堂上，你時刻與孩子們在一起，那就和孩子們一起動起來吧！”

反思：從事教學工作已經十幾年了，以前這個班的孩子們對什么都提不起勁，更別說關心班集體，有集體榮譽感了！后來才知道，不要把學生看成什么也不懂的孩子，其實他們是一顆顆平凡而美麗的“雨花石”，是一群智多星。他們有自己的思維，有自己獨立的想法，有自己干事的能力。我們作為他們的引路人，只需給他們指明前進的方向，走向成功的過程應該讓他們自己一步一個腳印地走，尊重他們，放開他們的手腳，讓他們自己學會學習，學會做事，學會管理，學會做人。

參考文獻

[1]我們只是個教師[J].潘珊瑛.青年教師2007年06期

[2]生命因信任而美麗[A].劉思偉.2013年2月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].2013