淺談初中英語兩極分化現象成因及其對策

莫娟

摘 要：在初中階段的英語教學中，兩級分化是教學過程中的普遍性問題。這直接影響著學生在整個初中階段的英語學習和成績，同時也阻礙著初中英語教學質量的提高。因此，分析“兩極分化”現象成因并提出防止和縮小“兩極分化”現象的對策，是我們初中英語教師急需研究并著手解決的問題，這對整體提高英語教學質量有著極其重要的意義。

關鍵詞：初中英語教學 兩極分化 現象成因 對策

新課標英語教學要求在英語教學過程中，發展學生的語言綜合應用能力，然而在英語學習過程中常常會出現兩極分化現象的情況，特別是八年級兩級分化現象十分突出。部分學生已經出現對英語學習失去信心的想法，甚至是放棄對英語這一科目的學習。本人現結合自己在八年級英語教學的實踐，對初中英語教學中兩極分化想象的原因進行詳細分析，并進一步提出有針對性的對策。

一、淺談初中英語教學兩極分化現象

所謂學生的“兩極分化”指的是當學生學習到一定時間段時，由于某些因素的影響使學生中出現不同的群體。其中一個群體在學習過程中表現積極主動，他們學習興趣較濃，方法得當，學習效果好，成績優秀；另一個群體則對學習表現為冷漠被動，毫無興趣，產生厭學心理，對英語學習喪失信心，甚至徹底放棄，學習成績一降再降，最后出現了嚴重的分化現象。

二、淺談兩極分化的應對措施

如何防止兩級分化，大面積提高英語教學質量使得學生在初中階段獲得較好的英語成績，是我們英語教師值得研究探討并著手解決的問題。針對這個問題，我認為應該要從以下四個方面入手：

1.堅持學習《新課程標準》，改變傳統的教育觀念

新的課程體系以鄧小平“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為出發點，強調課程要促進每個學生身心健康發展，培養良好品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生學習的愿望和能力。學習了《新課程標準》并結合本人三年的教學經驗，我深深意識到學生英語水平的提高更多地依賴于學生的“學”，而不是教師的“教”。教師要為學生提供良好的語言學習環境，營造活潑生動的學習氛圍，把學語言、用語言結合起來，既體現語言的實踐性，又體現了學生學習語言的主體性。教師要以學習的組織者、引導者與合作者的身份出現在課堂上。法國教育家盧梭曾說：“教育的問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發現真理。”由此可見，教師對學生“授之以魚”，不如“授之以漁”。同時，教師還應該樹立師生平等的正確觀念。教師只有充分尊重學生，提倡學生的自主性，建立民主平等的師生關系，才能調動學生的積極性。再者，教師要指導學生如何學，如何找到適合學生本人的學習方法。隨著瞬息變化的社會信息，教師要堅持終身學習的態度，不斷學習新的教育理念和專業知識，改變傳統的教育思想，更新教育理念，適應新時代的要求，以真正貫徹體現課程改革的要求。

2.注意中小學英語教學的接軌問題，并特別注重音標教學

為了防止和減少英語學習兩極分化的產生，我們應注意小學與中學英語的接軌問題，尤其是對學生學習策略的培養。我們學校地處城鄉接合處，通過調查發現，很大一部分學生來自農村或者是進城務工人員的孩子，由于各方面的條件和原因，大多數學生在小學甚至都沒有接觸過英語。僅有小部分有條件的學生在小學對英語有過了解。而且，小學英語教學主要以聽說為主，單詞聽寫不作為重點。對于大部分學生來說，到了初中一下子接觸英語，并且要求記這么多的單詞，不僅要會讀，還要會記、會寫、會背，這在一定程度上加大了教與學的難度。初一是學生打牢英語學習的基礎階段，如果忽視了這一階段的基礎教學，基礎打不牢，假以時日，學生的學習就會出現時起時落，跟不上教師教學進度，進而出現力不從心，放棄學習的心理和情況。如此一來，兩極分化會越來越嚴重。

3.采用多種教學方法，進一步提高教師專業素質

（1）充分利用直觀教具。教師可以安排學生課前自帶與教學有聯系的實物或自制教具、圖畫。在語言學習和操作中借助這些教具盡量把語言與形象結合起來，增強了英語學習的趣味性和實踐操作性。

（2）采用多媒體教學。隨著社會科技的進步，教育教學手段的不斷升級完善，多媒體技術在教學領域中的應用越來越廣泛。一方面，多媒體集文字、圖像、聲音等于一體，具有豐富的表現力，使教學內容通俗易懂；另一方面，多媒體強大的交互功能提高了教學的深度和廣度，增加了學生的學習主動性，為開發學生的創造性思維提供了條件。采用多媒體教學，教師不但可以根據課文內容創設一個既有畫面又有聲音、動畫的情景，而且可以把學生沒見過的、少接觸過的事物和抽象難懂的內容通過畫面，展現于屏幕，這樣更有利于學生對英語知識的理解。

（3）創設語言情境，設計表演活動課。課前可以讓學生把課文編成小品、短劇、課本劇等，讓學生自己來表演。這樣可使課堂的教學內容變成比較口語化貼近生活的交際用語，增加英語的實用性。而讓學生主動開口說英語，充分地給每一位學生表演機會，刺激他們的表演欲望，讓學生體會到英語學以致用的樂趣。

（4）把游戲引入課堂教學。做游戲可以活躍課堂氣氛，很快就能激發和調動學生主動參與教學活動當中，進一步使得學生消除緊張情緒，讓學生親身體會在玩中學，在學中玩的樂趣，并由被動接受知識轉化為主動開動腦筋，并培養了他們的英語聽說能力。

（5）善于利用新聞、歌曲、故事等教學。在英語教學中恰當地加入一些英文新聞、歌曲、英文小故事等，學生會興趣盎然。不但能鞏固、記憶所學的語言知識，還可以培養對所學語言的節奏感，提高語言輸出的流暢程度，并把學生帶入了一個語言美、音樂美、節奏美相交映的美妙英語世界。

初中英語可以說是外語教學的啟蒙階段，而解決兩極分化的工作是復雜的，又是辛苦的。只有教師綜合運用心理學、教育學等理論知識，從多角度預測和發現問題，主動排除學生的心理障礙，并采取切實可行的教育教學方法。在解決學習上問題的同時，我們更要在挖掘學生的非智力因素方面下功夫，并不斷地進行總結和完善，這樣才能有效地防止和矯正中學英語教學中兩極分化的現象并取得較好的效果。

參考文獻

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