淺談初中英語兩極分化現(xiàn)象成因及其對策

莫娟

摘 要：在初中階段的英語教學中，兩級分化是教學過程中的普遍性問題。這直接影響著學生在整個初中階段的英語學習和成績，同時也阻礙著初中英語教學質量的提高。因此，分析“兩極分化”現(xiàn)象成因并提出防止和縮小“兩極分化”現(xiàn)象的對策，是我們初中英語教師急需研究并著手解決的問題，這對整體提高英語教學質量有著極其重要的意義。

關鍵詞：初中英語教學 兩極分化 現(xiàn)象成因 對策

新課標英語教學要求在英語教學過程中，發(fā)展學生的語言綜合應用能力，然而在英語學習過程中常常會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的情況，特別是八年級兩級分化現(xiàn)象十分突出。部分學生已經(jīng)出現(xiàn)對英語學習失去信心的想法，甚至是放棄對英語這一科目的學習。本人現(xiàn)結合自己在八年級英語教學的實踐，對初中英語教學中兩極分化想象的原因進行詳細分析，并進一步提出有針對性的對策。

一、淺談初中英語教學兩極分化現(xiàn)象

所謂學生的“兩極分化”指的是當學生學習到一定時間段時，由于某些因素的影響使學生中出現(xiàn)不同的群體。其中一個群體在學習過程中表現(xiàn)積極主動，他們學習興趣較濃，方法得當，學習效果好，成績優(yōu)秀；另一個群體則對學習表現(xiàn)為冷漠被動，毫無興趣，產(chǎn)生厭學心理，對英語學習喪失信心，甚至徹底放棄，學習成績一降再降，最后出現(xiàn)了嚴重的分化現(xiàn)象。

二、淺談兩極分化的應對措施

如何防止兩級分化，大面積提高英語教學質量使得學生在初中階段獲得較好的英語成績，是我們英語教師值得研究探討并著手解決的問題。針對這個問題，我認為應該要從以下四個方面入手：

1.堅持學習《新課程標準》，改變傳統(tǒng)的教育觀念

新的課程體系以鄧小平“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為出發(fā)點，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強調(diào)基礎教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生學習的愿望和能力。學習了《新課程標準》并結合本人三年的教學經(jīng)驗，我深深意識到學生英語水平的提高更多地依賴于學生的“學”，而不是教師的“教”。教師要為學生提供良好的語言學習環(huán)境，營造活潑生動的學習氛圍，把學語言、用語言結合起來，既體現(xiàn)語言的實踐性，又體現(xiàn)了學生學習語言的主體性。教師要以學習的組織者、引導者與合作者的身份出現(xiàn)在課堂上。法國教育家盧梭曾說：“教育的問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理。”由此可見，教師對學生“授之以魚”，不如“授之以漁”。同時，教師還應該樹立師生平等的正確觀念。教師只有充分尊重學生，提倡學生的自主性，建立民主平等的師生關系，才能調(diào)動學生的積極性。再者，教師要指導學生如何學，如何找到適合學生本人的學習方法。隨著瞬息變化的社會信息，教師要堅持終身學習的態(tài)度，不斷學習新的教育理念和專業(yè)知識，改變傳統(tǒng)的教育思想，更新教育理念，適應新時代的要求，以真正貫徹體現(xiàn)課程改革的要求。

2.注意中小學英語教學的接軌問題，并特別注重音標教學

為了防止和減少英語學習兩極分化的產(chǎn)生，我們應注意小學與中學英語的接軌問題，尤其是對學生學習策略的培養(yǎng)。我們學校地處城鄉(xiāng)接合處，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很大一部分學生來自農(nóng)村或者是進城務工人員的孩子，由于各方面的條件和原因，大多數(shù)學生在小學甚至都沒有接觸過英語。僅有小部分有條件的學生在小學對英語有過了解。而且，小學英語教學主要以聽說為主，單詞聽寫不作為重點。對于大部分學生來說，到了初中一下子接觸英語，并且要求記這么多的單詞，不僅要會讀，還要會記、會寫、會背，這在一定程度上加大了教與學的難度。初一是學生打牢英語學習的基礎階段，如果忽視了這一階段的基礎教學，基礎打不牢，假以時日，學生的學習就會出現(xiàn)時起時落，跟不上教師教學進度，進而出現(xiàn)力不從心，放棄學習的心理和情況。如此一來，兩極分化會越來越嚴重。

3.采用多種教學方法，進一步提高教師專業(yè)素質

（1）充分利用直觀教具。教師可以安排學生課前自帶與教學有聯(lián)系的實物或自制教具、圖畫。在語言學習和操作中借助這些教具盡量把語言與形象結合起來，增強了英語學習的趣味性和實踐操作性。

（2）采用多媒體教學。隨著社會科技的進步，教育教學手段的不斷升級完善，多媒體技術在教學領域中的應用越來越廣泛。一方面，多媒體集文字、圖像、聲音等于一體，具有豐富的表現(xiàn)力，使教學內(nèi)容通俗易懂；另一方面，多媒體強大的交互功能提高了教學的深度和廣度，增加了學生的學習主動性，為開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維提供了條件。采用多媒體教學，教師不但可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設一個既有畫面又有聲音、動畫的情景，而且可以把學生沒見過的、少接觸過的事物和抽象難懂的內(nèi)容通過畫面，展現(xiàn)于屏幕，這樣更有利于學生對英語知識的理解。

（3）創(chuàng)設語言情境，設計表演活動課。課前可以讓學生把課文編成小品、短劇、課本劇等，讓學生自己來表演。這樣可使課堂的教學內(nèi)容變成比較口語化貼近生活的交際用語，增加英語的實用性。而讓學生主動開口說英語，充分地給每一位學生表演機會，刺激他們的表演欲望，讓學生體會到英語學以致用的樂趣。

（4）把游戲引入課堂教學。做游戲可以活躍課堂氣氛，很快就能激發(fā)和調(diào)動學生主動參與教學活動當中，進一步使得學生消除緊張情緒，讓學生親身體會在玩中學，在學中玩的樂趣，并由被動接受知識轉化為主動開動腦筋，并培養(yǎng)了他們的英語聽說能力。

（5）善于利用新聞、歌曲、故事等教學。在英語教學中恰當?shù)丶尤胍恍┯⑽男侣劇⒏枨⒂⑽男」适碌龋瑢W生會興趣盎然。不但能鞏固、記憶所學的語言知識，還可以培養(yǎng)對所學語言的節(jié)奏感，提高語言輸出的流暢程度，并把學生帶入了一個語言美、音樂美、節(jié)奏美相交映的美妙英語世界。

初中英語可以說是外語教學的啟蒙階段，而解決兩極分化的工作是復雜的，又是辛苦的。只有教師綜合運用心理學、教育學等理論知識，從多角度預測和發(fā)現(xiàn)問題，主動排除學生的心理障礙，并采取切實可行的教育教學方法。在解決學習上問題的同時，我們更要在挖掘學生的非智力因素方面下功夫，并不斷地進行總結和完善，這樣才能有效地防止和矯正中學英語教學中兩極分化的現(xiàn)象并取得較好的效果。

參考文獻

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