初中生物課堂教學實踐探討

牟文亮

摘 要：眾所周知，隨著我國素質教育教學制度的不斷推廣和完善，學校教育不僅僅注重各科知識的傳輸，更加重視對于學生個人能力和素養的培育。因此，新時期的初中生物課堂也要充分遵循素質教育以人為本、因材施教的教學理念，從而打造一個自由、和諧學生感興趣的課堂。因此，下文中我將以我所教授的班級教學實際為基礎，談談我在教學過程中，所得出的關于初中生物課堂教學工作的體會和建議。

關鍵詞：初中生物 課堂教學實踐

生物這門學科主要學習研究地球上有生命的物體與無生命的物體的總和，初中生物是對整個生物學科基本籠統的概括，而且，初中生正處于生理和心理發育的高峰期，還有初中學生的好奇心很強，對生物的學習可以讓學生對身邊的一些奇妙的現象有一定的了解，并從科學的角度出發，去解釋以前解釋不了的現象，增強學生學習的興趣，提高學習的效率。

一、培養興趣，提高課堂效率

生物，作為學生有必要掌握的一門學科，不但可以給學生帶來學習知識的樂趣，還可以幫助學生了解生活中存在的一些生物，如細菌。細菌是我們生活中最常見卻又看不到的生物，它們生活在地球的各個角落，包括我們的手上、衣服上，而我們無時無刻不在接觸細菌，而對于這種看不到卻又真實存在的東西很多學生就會失去興趣，那么我就會通過一些小視頻和圖片以及顯微鏡讓學生更真切地了解細菌。在上課時，我首先問學生：為什么我們的傷口會發生感染呢？有的學生回答：“因為沒有消毒。”這時候我會問：“那為什么是消毒呢？消毒的原理是什么？”學生就不能回答了，然后我通過視頻讓學生觀看，先整體瀏覽一遍，然后邊播放邊講解，傷口感染主要是因為傷口滋生了細菌，我們為傷口消毒就是通過消滅細菌讓傷口保持干凈，促進傷口的愈合。大家可以看到，在短篇中的顯微鏡下，細菌的數量是非常多的，這是因為細菌的繁殖很快。所以我們在平時的生活中要勤洗手、講衛生，在我們身上有傷口的時候，一定要及時到醫務室或者醫院進行消毒，避免傷口發生細菌性感染。

為了給學生更直觀的印象，我會讓學生通過顯微鏡觀察自己手，看看自己表面干凈的手存有多少細菌。很多學生在看完以后都驚嘆不止，有一名學生開玩笑地說：“老師，看完了我都不敢吃飯了，引來班里一陣笑聲。”這時我說：“所以我們要有飯前便后洗手的好習慣，俗話說‘病從口入就是因為不注意衛生造成的，尤其是小孩子，經常吃手，所以嬰幼兒的發病率相對于成年人來說就會高，除了自身抵抗力弱以外，最重要的就是小孩喜歡亂抓，手上的細菌較多，造成細菌感染。”通過講解讓學生了解到了細菌的存在，直觀地看到了細菌，并知道了要講究衛生、勤洗手。

二、培養學生，正確的世界觀、人生觀和價值觀

素質教育已經在社會中形成了潮流，為了適應這一要求而實施的新課程標準也已隆重出臺。教師以往的教學經驗已經遠遠滿足不了社會發展的要求，也滿足不了學生的需求。因此教師必然要進行角色的轉換，切實地更新教學的理念方法，自覺學習運用信息技術，建立平等的師生關系，體現教學相長，培養學生的創新精神和實踐能力。

生物學奧秘包羅萬象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學習活動。課堂教學應注重分層次教學，以滿足不同層次學生的需要，積極創造和諧的育人氛圍，使每名學生都樹立信心，揚起理想的風帆。熱愛大自然、關注生物、維護生態平衡等等，良好的情感、態度、價值觀的教育完全可以在教學中滲透培養。新教材每章節前的情境解說圖片，以及每節“課外閱讀”，反映現代生物學的迅猛發展、關注社會熱點問題、生物學聯系生產實際應用，均能激發學生的的學習興趣，拓展學生的視野，同時促進了學生作為普通公民公民應具備的生物科學素養的形成。

從應試教育轉向素質教育，是當前教育改革的中心論題。素質教育是旨在提高學生綜合素質的教育方式，重視學生學業的同時，更加重視學生的品質、性情、個人條件、應變能力和個人價值等方面的全面教育。因此要實施素質教育，中學生物教育改革的目標必須重視培養學生的全面發展，培養學生的主動性和首創能力。我們應立足教學第一線，根據自身、學生和學校的實際情況，進行切合實際的教研和教改活動，真正樹立起“教師為主導，學生為主體”的教育教學觀念。

三、創新課堂教學，采用多種模式

新課改要求的教學模式是以“學生為主體，教師為主導”的教學模式，因此，傳統的“一言堂”已經不適應新時期的教學要求。教師應堅持和學生處于平等的地位的原則，發揮“學生是課堂的主人”的作用，創新教學模式。例如在學到“生物的變異”內容時，教師可分組讓學生討論，他們在這節課中對哪些關于生物變異的知識比較感興趣，然后發表見解，教師再針對學生的言論給予一定的引導和規范，然后開始對本節課程的學習。在講課過程中，教師仍要充分利用學生討論發言的模式，鼓勵學生思考、探究和質疑，最終讓學生對生物課程的學習充滿期待。例如在學習“食物的消化”時，酶的催化和膽汁的乳化如何區分，確實有一定的難度，不妨一試小實驗，激發學生的興趣和思維。教師可以隨手捏一個小粉筆頭成粉末狀，隨手燒一張小紙片，讓學生產生好奇心，分析及討論這個實驗的現象和成分的變化，在教師的指點下，酶的催化和膽汁的乳化就容易分辨和掌握。這樣無疑達到寓教于樂的目的，拓展學生的創新思維能力。

結語

初中生物課堂教學思路的創新與改革，沒有固定的教學模式，也沒有一成不變的思路。只要是能夠提高教學有效性，能更大限度地讓學生得到鍛煉和提高，都是成功的方式。所以，初中生物學科的教師，應該是不拘一格、各盡其能地對生物課程教學的改革進行深入探究，才能使初中生物課堂教學思路得到不斷的革新與進步。

參考文獻

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