基于高考下的農村高中語文古詩詞鑒賞教學探究

張劉坦

摘 要：本文從基于高考下高中語文古詩詞鑒賞的關鍵點分析為主要切入點，從分析題目、創設教學情境、適當性增加閱讀量三方面重點探討基于高考下的農村高中語文古詩詞鑒賞教學的策略，旨在通過本課題研究為高中語文一線教育者提供一定的借鑒，更好的提高農村高中語文教學水平，確保農村地區高中學生在高考中取得優異的語文成績。

關鍵詞：農村 高中語文 古詩詞鑒賞教學 高考

在新一輪課程改革背景之下，全新的《課程標準》對古詩詞鑒賞教學提出了更為明確的要求，即要注重培養學生的古詩詞鑒賞能力，引導學生掌握古詩詞鑒賞的技巧，從而提高學生古詩詞鑒賞水平。同時，縱觀近年來高考語文試卷可以發現，古詩詞已由此前的單一填空形勢逐步轉換為當前的鑒賞理解模式，無形之中對高中語文古詩詞鑒賞提出了更高的教學要求。對此，筆者作為一名農村地區高中語文教師，立足于高考背景之下對高中語文古詩詞鑒賞教學活動的開展做出全新探索。

一、基于高考下高中語文古詩詞鑒賞的關鍵點

（一）修辭手法

修辭手法是古詩詞作品鑒賞教學中的重點。在古詩詞當中作者往往會運用多種修辭方法來表達自己的思想情感，從而達到升華主旨的效果。例如，在人教版高中語文必修三《登高》一詩中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”則運用了對偶的修辭方法，將意思趨近的兩個句子對稱的排列在一起，使得杜甫所想表達的情感更加充分鮮明，且音律具有抑揚頓挫、節奏鮮明的特點。

（二）表達方式

古詩詞的類型劃定與其自身所運用的表達方式有著直接關系，具體可以劃分為議論型、抒情型、敘事型等。因此，在高中語文古詩詞鑒賞教學過程中教師要引導學生明確其中所運用的表達方式，從而判斷古詩詞是借古諷今還是借景抒情，從而提高學生的古詩詞鑒賞水平，更為精準的探析作品的情感主題。

（三）篇章結構

古詩詞與其他文章一樣在篇章結構方面具有一定的規律性，常用的篇章結構主要為開門見山、以小見大、以景結情等。因此，在高中語文古詩詞鑒賞教學過程中教師要引導學生對古詩詞的整體結構進行全面分析，善于從中發現作者情感、思想的變化，透徹剖析古詩詞中所運用的寫法，完成古詩詞鑒賞教學目標。

二、基于高考下的農村高中語文古詩詞鑒賞教學

（一）以題目為切入點，明確古詩詞寫作題材

在農村高中語文古詩詞鑒賞教學過程中，教師要以新高考理念為引領，尊重學生在教學過程中的主體地位，以題目為切入點，借助引導啟發等教學方式使得學生透過題目明確該古詩詞的寫作題材，更為容易的體會古詩詞的創作背景、中心思想等內容。

例如，在人教版必修三《詠懷古跡》的鑒賞過程中，教師可以引導學生從該詩的題目入手，分析從題目的表層含義來看可以發現這首詩是“借詠抒懷”類型，從“詠”、“懷”兩個字就可以清楚明白的表現出來。通過這樣的細微探析可以引導學生掌握古詩詞的一般規律，加深對《詠懷古跡》中杜甫情感表達的理解，從而完成本詩的教學目標及教學任務。

（二）創設教學情境，營造良好課堂教學氛圍

在農村高中語文古詩詞鑒賞教學過程中，教師可以根據古詩詞的內容為學生創設與之相承接的教學情境，引導學生積極主動融入到教學情境之中，充分發揮學生的主觀能動性，更好的感受古詩詞當中所蘊含的思想情感，從而提高農村高中學生古詩詞鑒賞水平。

例如，在人教版必修三《琵琶行》的鑒賞教學開展過程中，為了確保學生的注意力保持高度集中，教師可以為學生播放當前改編的歌曲《琵琶行》，通過歌曲的旋律引導使得學生對古詩詞中所營造的意境進行更為深層次的感悟。在此基礎上，教師再對作者白居易、《琵琶行》的創作背景進行簡單介紹，隨后將學生劃分為不同的小組對該古詩詞進行討論賞析。通過這樣的方式極大程度上提高了學生的學習自主性，對學生創新能力、討論能力的培養具有良好作用。

（三）適當增加閱讀量，拓展古詩詞鑒賞范圍

在農村高中語文古詩詞鑒賞教學過程中，教師要注重對學生認知視野的拓展，在為學生講解語文教材中古詩詞的基礎上，適當性的增加學生古詩詞閱讀量，拓展學生古詩詞鑒賞范疇，使得學生的古詩詞鑒賞能力實現由量變到質變的飛躍，達到陶冶學生情操的效果。此外，在農村高中語文古詩詞鑒賞教學過程中，教師要牢牢抓住當前教育信息化的時代契機，應用現代教育技術開展多種類型的古詩詞鑒賞教學活動，以更為直觀具象的方式加深學生對古詩詞內容及情感的理解，從而提高農村高中語文古詩詞鑒賞教學的實效性。

例如，在人教版必修三《蜀道難》的講解過程中，教師可以在課前為學生制作多媒體課件，將蜀道的風光以動態的方式呈現給學生，充分吸引學生的注意力，在調動學生學習積極性和主動性的同時，使得學生對蜀道的險峻有更為直觀的認知，從而加深學生的理解。

結語

綜上所述，近年來在新高考形勢之下高中語文古詩詞鑒賞主要圍繞修辭手法、表達方式、篇章結構三個方面進行，以此為著力點進行有針對性的專項講解及重點探析。因此，作為農村高中語文教師要牢牢抓住當前新高考形勢，結合高考語文試卷中古詩詞鑒賞的全新要求優化構建高中語文古詩詞鑒賞教學模式，以題目為切入點，引導學生根據古詩詞的題目明確其寫作題材，從而在一定程度上把握作者的情感走向；其次，教師要創設優質良好的教學情境，將古詩詞中的具體內容帶入到課堂之中，使得學生更為積極主動的參與到古詩詞鑒賞教學活動當中，從而提高農村學生的鑒賞水平；最后，農村語文教師要適當性的增加學生的閱讀量，應用現代教育技術開展多種古詩詞鑒賞教學活動，確保學生掌握更為全面的古詩詞鑒賞技巧。

參考文獻

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