淺談小學數學教學設計

李東海

摘 要：小學數學教學設計是面向教學系統，解決教與學的問題，為促進學生學習和成長而設計的一套系統過程。它是課堂教學的藍本，是落實教學理念和指導教學行為的方案，是提高課堂教學效率、促進學生全面發展的前提和保證。小學數學教學設計是一門科學，必須遵循一定的教育、教學規律，依據課程內容、學生特征和環境條件，運用教與學的原理，策劃師生學習互動活動；它也是一門藝術，必須融入設計者的豐富經驗，分析教學中的問題和生成的可能，設計出有效解決數學教學的方法和策略。

關鍵詞：小學數學 教學設計

在小學數學教學中，要使學生能通過學習具備較好的數學能力和素質，提高他們把知識運用到生活中的能力，教師需要對教學設計進行深入探究，在進行課堂教學內容設計時要講究一定的策略，通過對教材和新課標理念的深入研究，不斷探索新的科學教學方式，促進學生能力的提升、在教學過程中依據教學目標來使每一堂課都高效地完成，通過對符合學生實際情況的教學設計內容的學習來提高學生的數學綜合素質和能力，使小學數學課堂的高效化獲得實現。而把課本知識帶入學生的思維里永遠是一件需要教育工作者不斷思考的話題，進而教學設計的進步則成為必然，所以，我將主要圍繞小學數學教學活動中的教學設計，淺談一下我對小學數學優化教學設計的幾點見解：

一、研習教材

教材是教學的范本和參考依據。只有創造性地使用教材，才可能精心設計出教學方案，才能使教材的普遍性同本地區和本人教學實踐的特殊性實現有機結合，也才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率。

1.鉆研大綱，明確目的

教學目的是一切教學工作的出發點和歸宿點，也是教學評價的依據。評價一堂課，首先要看的就是這堂課目的是否明確，教學措施是否得當，教學目的完成情況等。這就是說，小學數學老師備課時，要學習并鉆研教學大綱然后才能明確教學目的，之后才采取有效的應對措施。

2.整體考慮，系統分析

數學是一門系統性和邏輯性都很強的學科。數學老師要遵循系統性和邏輯性原則認真設計教學方案，吃透教材。這就要求教師掌握小學數學教材的整體結構和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。研究各部分知識的相互關聯，明確重點、難點和關鍵，精心設計教學方案。教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻，要深刻領會編者意圖，并且及時結合實際情況靈活運用，對教材創造性的使用。

3.明確重點，突破難點

有沒有突出重點，突破難點，有沒有達到教學目標，都是衡量一節課成功與否的一個很重要的標準。重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，引導啟發學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，課中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。重點明確了，還需要有效突破難點，這就要求精心設計和選擇方案突破難點。

只有創造性地使用教材，才可能實現教學內容和教學方法與手段的完美統一，才能使教材的普遍性同本地區和本人教學實踐的特殊性實現有機結合，也才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率。

二、活躍課堂氛圍，激發學習興趣

當教學目標確立后，教師就需要考慮如何來達到目標，有效的學習活動理所當然成了達到目標的最好途徑。課程標準指出，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。小組合作學習更是作為教師組織學生學習的首選形式。在《秒的認識》一課中，設計教學時，我在關鍵的地方組織了學生的小組合作學習。第一處，在了解學生對秒的知識掌握的情況中要求學生把自己知道的知識和小組內的學習交流，選出認為最有價值的知識向全班同學交流。第二處，在學生明白秒針走l小格是1秒，走1大格是5秒后，讓小組內的學生輪流出題，從而引導學生會求經過時間，認識秒針走1圈是60秒等知識，學生在問題情境中自已創設問題，合作解決問題，突破教學的一個重點：時間單位的換算。

三、優化教學過程，探索教學順序

教師的教學按照什么樣的步驟進行，這是教學設計時必須要完成的任務。合理地安排教學順序，有助于學生系統地進行學習，從一個知識層向另一個知識層提升。在設計教學過程時，通過聽秒針走動的聲音和觀察鐘面，先了解學生對學習新知識的準備，再觀看神舟六號的發射來感受秒、交流秒的知識，這樣的安排，使學生知道自己對舊知識的掌握和對新知識的了解，可以幫助學生有序地接受新知識，進一步探索自己的未知空間。

四、精心設計練習，拓寬探究空間

練習是數學教學的一個重要環節，是鞏固新知識，形成技能技巧，培養良好的思維品質，發展學生智力的重要途徑。數學練習必須精心設計與安排，因為學生在作經過精心安排的練習時，不僅在積極地掌握數學知識，而且能獲得進行創造性思維的能力。要充分發揮數學練習的功能，設計練習時除了應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點關鍵、注意題型搭配外，還應強化習題的趣味性和開放性。因為靈活多樣、新穎、有趣的練習，能使學生克服厭倦心理，保持強烈的學習興趣，促進學生的有效思維。而開放性的練習能給不同層次的學生提供更多參與的機會、成功的機會，能促進學生創新意識及創新能力的發展。

綜上所述，提高數學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。尤其是一線的數學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課。

參考文獻

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