數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力培育方式解讀

馬佳麗

摘 要：從當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際來看，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力方面還存在一定的問題，這些問題也是制約數(shù)學(xué)教育質(zhì)量提升的主要障礙。本文在新課改背景下，深入分析了數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力方面的問題，較為詳細的闡述了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)對策。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 應(yīng)用能力 教學(xué)培養(yǎng)

作為教育的重點學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)一直得到較多的關(guān)注，如何才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生應(yīng)用能力的提升，一直是眾多教育工作者共同關(guān)注的話題。隨著教育形勢的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中亟待解決的問題。因此，在這樣的情況下，深入分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)對策，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的意義

（一）符合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育發(fā)展的整體趨勢

隨著教育形勢的不斷發(fā)展，教育也面臨著嚴峻的改革趨勢，只有進行符合時代發(fā)展特點的變革，才能更好的適應(yīng)當(dāng)前教育的基本要求，更好的為學(xué)生以后的成長和發(fā)展服務(wù)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)用能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問題，這也是素質(zhì)教育的大勢所趨。應(yīng)用能力是生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的主要能力，良好的應(yīng)用意識和實踐能力也是學(xué)生適應(yīng)未來競爭的基本要素。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，符合當(dāng)前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。

（二）能夠有效提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解能力

在傳統(tǒng)教育形式下，學(xué)生在理解和掌握知識的過程中存在較多的問題。因為受傳統(tǒng)教育觀念的影響，灌輸式教育是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍采用的形式，并且老師因為具有一定的授課壓力，所以在教學(xué)過程中對于學(xué)生的關(guān)注程度不夠，一味追求教學(xué)進度的情況屢見不鮮。由于數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系滯后，因此考試成績成為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況和老師教學(xué)水平的重要參考指標(biāo)，所以老師在教學(xué)過程中完全按照考試大綱對學(xué)生進行知識講解。在這樣的教學(xué)形式下，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，將不能很好的理解數(shù)學(xué)知識。在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，可以較少傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的問題。

（三）有助于擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛

在當(dāng)前的素質(zhì)教育形勢下，陳舊的教學(xué)理念是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素，很少關(guān)注應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這顯然不符合素質(zhì)教育的主流趨勢，長此以往，不僅影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，而且會使學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對以后的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，可以在一定程度上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，幫助學(xué)生在理解和掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，突破能力提升的壁壘。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的具體路徑

（一）創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)形式，給學(xué)生足夠的應(yīng)用空間

在當(dāng)前的社會形勢下，對于人才的需求變得更加多元化，只有具備過硬綜合素質(zhì)的人才才能在未來的競爭中脫穎而出，應(yīng)用能力是人才必備的素質(zhì)，因此應(yīng)該在各個教學(xué)階段強化對應(yīng)用能力的培養(yǎng)。是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的關(guān)鍵階段，老師應(yīng)該在教學(xué)過程中采取適合學(xué)生應(yīng)用能力發(fā)揮的方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該選擇合適的課堂教學(xué)形式，充分調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，給學(xué)生留有足夠的總結(jié)和發(fā)揮空間，突出學(xué)生的主體地位，強化教師的引導(dǎo)作用。

（二）注重培養(yǎng)應(yīng)用能力，貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，數(shù)學(xué)教學(xué)計劃都是由老師獨立設(shè)計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學(xué)生應(yīng)用能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的綜合能力，老師應(yīng)該對數(shù)學(xué)教學(xué)計劃進行重新調(diào)整，為應(yīng)用能力的培養(yǎng)制定一個相對明確的指導(dǎo)方向。具體來說，老師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和對知識的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，把培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力貫穿到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程中，為促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升提供良好的前提條件。

（三）利用生活化教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，其中絕大部分知識都與實際生活具有十分密切的關(guān)系，因此在教學(xué)實踐中，老師可以利用數(shù)學(xué)知識的這一特點，將生活化教學(xué)融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，解決學(xué)生理論知識與生活實際相互脫節(jié)的問題，從而有效提升應(yīng)用能力的培養(yǎng)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師在講課過程中一直都只關(guān)注學(xué)生對于理論知識的掌握程度，對于知識的實際應(yīng)用并未給予足夠重視，在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，學(xué)生對于知識的實際應(yīng)用能力也是應(yīng)用能力提升過程中的關(guān)鍵因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，老師在講解新知識點的過程中，應(yīng)該深入挖掘其與生活實際的聯(lián)系，并且盡量運用學(xué)生熟悉的生活場景或者常識來引出新知識，這樣能消除學(xué)生對于新知識學(xué)習(xí)的恐懼，幫助學(xué)生更好的接受和理解數(shù)學(xué)知識，從而為應(yīng)用能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好的前提條件。

結(jié)語

綜上所述，在開展數(shù)學(xué)教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進行反思，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高綜合效率。在教學(xué)實踐中學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)仍存在諸多問題，有待進一步優(yōu)化提升，推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提檔升級。

參考文獻

[1]樊麗榮.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2017（12）：152.

[2]談琬琳.提中職職院校學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的策略探討[J].才智，2018（3）：23.