醫藥中?！段⑸飳W》教學的實踐與體會

王珊

摘 要：微生物學作為我國許多中專院校重點學科，更是一門必修學科，具有很強的實踐性、理論性與應用型，為使中專微生物學教學取得良好效果，我們對微生物實驗教學方式進行不斷探究與改革，目前已經取得突出成績。本文將對微生物學教學方法與內容進行簡單探討，希望日后能給微生物學教育發展提供幫助。

關鍵詞：中專院校 醫藥專業 微生物學 實踐操作

微生物學課堂教學效果對微生物學整門學科產生直接影響，影響學生技能素養。我們應該將目光放在如何提高學生動手能力與實際操作方面，使學生能夠在最短時間內掌握該學科的技巧與技能。只有這樣才能適應我國醫學高速發展需求，也是教育者主要職責。中專微生物學主要包括實驗教學與基礎理論知識教學，實驗教學主要目的是使學生通過學習，能夠掌握相關實驗方法、操作技巧以及實驗技術，基礎理論教學則是引導學生正確認識微生物相關知識。只有將兩個方面進行結合，才能提高學生綜合技能。

一、對教學方法進行改革

在教學過程中，想要有效完成教學內容需要采取相關教學方法，一個新穎且具有實效的教學方法能夠不斷激發學生對學習的興趣，并且調動學生學習的主動性與積極性，使學生能夠對教學內容進行理解，以此達到更好教學目的。為更好完成教學教學任務，要求教師在授課過程中，必須采取有效且靈活的教學方法。

（一）靈活運用多媒體技術

由于微生物課程具有一定抽象性與理論性，比如學生在學習細菌人工實驗培養內容時，如果運用傳統語言教學方式很難將學習內容進行完整表達。而多媒體技術的應用，具有很強直觀性，學生能夠通過音樂、圖片等了解培養基的類型、成本，掌握細菌平板劃線分離法相關原則、步驟、結果等，采用視聽結合方法，能夠充分調動學生感官，使學生能夠對學習內容產生興趣，并對其進行感悟與體會，這就使原本枯燥乏味的學習內容變得更加生動有趣。

（二）對教學進行歸類

可以在學習過程中將同等細菌進行歸類，包括生物學性狀相同、致病機理相同的細菌分為一類，這樣不僅能夠起到舉一反三作用，還能夠幫助學生抓住學習重點，以此達到事半功倍的效果，更有助于學生日后對學過的知識進行鞏固與復習，從而提高學生掌握知識的能力。

（三）采用啟發式教學方法

在微生物課教學過程中，可以采用啟發式教學方法，能夠激發學生學習微生物學的興趣，從而不斷對學生學過的知識進行強化，培養學生創新精神。

二、對實驗教學進行改革

在教學過程中，教師應當將學生作為教學主體，教師則處于輔助地位，對教學過程中學生遇到的各項問題起到指導作用。為使微生物學具有一定是實效性，應該要求教師明確實驗目的，講解要十分精煉，并且具有清晰的實驗原理，對每個實驗方法與步驟有清晰概念。與此同時，在學生操作過程中，應當及時糾正與檢查學生操作情況，對學生操作過程引起重視，能夠直接對實驗結果的成敗產生影響。

（一）提高學生分析能力

在學習實驗二細菌人工實驗培養一課時，學生可以根據學習內容對實驗結果進行分析。能夠充分調動學生學習興趣，培養他們思維能力，從而不斷拓展學習想象問題與分析問題的思維廣度。通過這種培養模式，不僅能夠提高學生掌握知識的能力，還能提高學生對學習內容的分析與理解能力。

（二）提高學生實驗操作能力

在微生物實驗課中，主要通過實習、示教和展示等方法使學生掌握學習內容，從而培養學生將理論與實踐進行結合的能力。學生在實驗教學過程中，需要從最基本技術開始進行了解，采用多種形式對基本操作進行強化。在操作時通常是是由教師為學生進行演示，教師必須用嚴謹的態度對待操作過程，為學生做好示范。比如學習關于平板劃線分析法與斜線劃線分析法時，學生可以先學習基本理論，隨后進行實踐操作，明白兩種操作法的原理，并且對操作原理進行分析，找到兩者之間的區別。只有將理論與實踐進行結合，才能提高學生綜合技能。

（三）培養學生科研能力

通過學校讓學生參與各項科研課題研究以及課題設計教學，能夠培養學生科研思路與動手能力，不斷提高學生分析文獻能力、閱讀能力、確定觀點能力、口頭表達能力、與他人交流與合作能力、綜述能力等，不斷提高學生在科研過程中所必須具備的科研素養，從而滿足我國對高層次醫學人才的需求，調動學生科研能力與科研意識，使我國微生物學教學現狀得到改善。

三、完善教學內容與理念

我國中專教育的實際使命就是為社會輸送大量具有動手操作能力好、實踐能力強的高素質技能型人才，在教學過程中，應當不斷重視學生文化素質教學，強化職業道德，提高學生創造能力、實踐能力、創新能力以及就業能力。在微生物教學過程中，為使教學能夠取得突出成果，應當重視培養學生實踐能力。

（一）精簡教學內容

在生物教學過程中，教師應當堅持一切從實際出發，告別傳統填鴨式教學模式，對教學內容進行精簡，在授課時應當對重點、難點內容進行精講，而對那些簡單、過時的內容采取簡單直接性方式。

（二）重點講授總論

在微生物課程中總論具有很高地位，不僅能夠對各論之中重點內容進行涵蓋，還能構建良好知識體系，提高學生對生物課程的認識。教師對總論進行講述，使學生對課程總體有更深刻認識，為學好各分論做好鋪墊。

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