淺談如何打造以生涯輔導為核心的就業指導工作體系

李旭

【中圖分類號】 G647.38 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2018）11-0011-01

就業是最大的民生。十九大報告指出，要堅持就業優先戰略和積極就業政策，提供全方位公共就業服務，實現更高質量和更充分就業，促進高校畢業生等青年群體多渠道就業創業。

一、職業生涯規劃教育在就業工作中的意義

從學生的長遠發展而言，助其找到一份養活自己的工作絕不僅是就業工作的應有之義。而我認為幫助學生實現長遠、全面、有規劃的發展，做到入世不慌、處事不驚，方能在工作中獲得成就感和滿足感，此應為對“更高質量和更充分就業”的詮釋，就業輔導工作的最終目的之一。因此，就業指導工作的一項重要內容是幫助學生建立起“職業生涯發展意識”，提高學生的擇業成熟度，幫助他們做出正確的選擇，并以飽滿的自信走進社會。

打造以生涯輔導為核心的就業指導工作體系，不僅要做到授人以魚——幫助學生找到一份工作，更應做到授人以漁——幫助學生理清就業與生涯發展的內在關系，變被動求職行為為主動擇業行動，塑造個性化的就業能力框架，實現“更高質量和更充分就業”的目的。

生涯發展規劃是個“舶來品”，1898 年，戴維斯校長提出“教育與職業咨詢相結合”之后，霍蘭德“類型論”和舒伯“生涯發展理論”相繼提出，理論上始終不缺少既成參考的體系和的方法，但如何將生涯發展規劃與每一學年的就業輔導工作相結合，讓就業工作一線貫穿大學四年（五年），則是我們應考慮的重點。

二、大一：認知啟航辨航向，探索規劃伴前行

一年級學生，有積極向上的意愿，但存在自我完善的焦慮；有強烈的求知欲，但缺乏合理客觀的發展目標。生涯規劃教育在這個階段應圍繞其對大學生活和未來發展的“認知與試探”展開自我認知教育。

在此期間，規劃學業、夯實基礎，開展大學生活規劃、時間管理等交流培訓，幫助學生完成由填鴨式教育到自主探索式學習的過度。開展給未來的自己寫封信的活動，讓學生在入學之初就在心底種下一顆希望的種子，模糊勾勒出未來自己的樣子。同時，組織生涯發展講座，幫助學生建立生涯發展意識，帶著諸如“為了什么上大學”、“我想成為怎樣的人”等問題探索自己的大一生活。

三、大二：探尋錨定原點，描繪人生象限

二年級學生的關鍵詞是“錨定與調整”。“錨定與調整”在心理學上的釋義為：人們在對某一事物進行預估時，常會由于外界原因確定一個參考起點，并在此基礎上調整，直到找到想要的答案。

組織企業認知行，幫助學生建立對職場和專業發展的最初認識，協助其規劃自己的就業或考研等選擇。組織與高年級學長學姐交流活動，幫助學生以朋輩的角度交流求職、考研規劃，建立幫扶對子，以一帶多的形式，動態指導學弟、學妹的生活和選擇，繼而積極影響學弟學妹生涯規劃。

利用霍蘭德職業評測量表，開展職業規劃交流活動，幫助學生認識自己，發現自己的職業興趣和能力特長，從而更好地做出職業的決策。同時要求學生參照評測內容，撰寫屬于自己的大學生涯發展規劃，從懵懂轉向明晰，以實際行動開始規劃自己的生涯發展。

四、大三：選擇心中真我，承諾人生契約

三年級學生的生涯發展關鍵詞為“選擇與承諾”。我們應幫助學生建議自己與未來的契約，在幫助作出選擇后，更引導其堅定的走下去。

引導學生走出校園，走進職場，切身體會職場文化，客觀認識行業發展前景，在工作中發掘自身潛能，同時明晰選擇工作或考研的內在動因，樹立正確的職業觀，將大一、大二所接受的生涯發展理念落地生根，為其將來新員工社會化的過渡打下堅實的基礎。

建立企業咨詢機制，邀請業內資深人事開展專題講座，幫助學生了解企業，認識行業前沿，堅定職業發展選擇。

開展“訂單式培養”的就業輸送模式。通過企業走訪、校內交流等形式，深入了解合作企業的對畢業生的技能需求。在大三階段，有的放矢的引導學生學習相關技能，促成對口專招，甚至“蘿卜招聘”的畢業生輸送方式。

回歸教室，針對有考研和出國意向的學生，，積極開展考研溝通、院校建議、出國指導、英語培訓等相關輔導活動，幫助學生將個人生涯規劃落實到實際行動，助其撥開迷霧見曙光，趟平道路現方法，起到事半功倍的效果。

五、大四：求職考研話成長，分層分類助成功

來到大四，學生大都明晰了自己的發展方向，故“踐行”選擇并“堅持”到底，為畢業班學生生涯規劃的關鍵詞。大四（大五）一年，為就業工作的攻堅時期，能否高效開展工作，直接決定了前面三年（四年）鋪墊之價值。生涯規劃體系里，高效開展畢業班就業工作，要從“服務學生”、“思想引導”、“縱深管理”三方面理念共同入手，做到建立臺賬“細化”到人、就業知識“傳達”到人、就業輔導“具體”到人、專業招聘“精準”到人、考研支持貫穿全程，方能有效開展、有始有終。

開展職業生涯輔導有助于大學生更全面的認識自我、正確認識就業環境，同時也有助于我們培養高素質的人才。麥可思在歷年的《中國大學生就業報告》中多次指出，畢業生基本工作能力需求包含理解與交流能力，科學思維能力，管理能力，應用分析能力和動手能力五大方面。我認為，這五方面能力的培養并非一朝一夕就能實現的，須從學生進入大學校園開始，就著手對其進行生涯規劃教育，從一開始的理念到最后的行動，引導并幫助學生一步一步的實現。

當然，我們的生涯輔導工作并不只是為了上述的條條框框，更重要的還是為了督促大學生不要荒廢大學時光，更不能隨波逐流，這更要求我們摒棄以前大開大合的工作方法，優化過程，于細微處見真章，以我們的努力實現總書記強調的“更高質量和更充分就業”，為學生的終身發展奠基，做對學生終身發展真正有幫助就業輔導。